中国早期电化教育历史研究的启示中国早期电化教育历史研究的启示早期电化教育在通俗教育领域诞生，服务于社会教育和学校教育，促进中国民主主义教育和现代化教育事业，其历史进程清晰地呈现出两条线索：其一是不同时期引领电化教育前行的教育思想和教育运动；其二是不同阶段电化教育所表现出的教育价值与文化功能。对早期电化教育发展线索的探析，旨在理清早期电化教育历史的发展逻辑，探寻电化教育与中国社会文化发展的深层关系，挖掘电化教育的本土价值。1早期电化教育历史的发展逻辑早期电化教育历史的发展逻辑是：现代教育与现代媒体相互交织、相互促进，推动着电化教育萌芽、诞生、深入发展、走向成熟并完善。电影最早作为通俗文化在通俗教育中受到重视。清末民初，中国几亿人口，大半目不识丁，且守旧而不知谋新。国家满目疮痍，破败不堪。环顾四海，国之富强，大都由推广学校开始。欲求中华之崛起，唯有兴办教育。在半殖民半封建的历史环境下，社会教育成为教育的重要内容，而通俗教育则是社会教育的主要形式。通俗教育以灌输常识、启蒙进步思想、增广民众见闻、普及国民教育为宗旨，通过开办演讲所、建立图书馆、提供阅报室、博物馆等形式，面向当地的普通民众，开展潜移默化的通俗文化教育。通俗，有浅显易懂之意。中国有较为悠久的通俗文化历史，形成了包括戏曲、传奇、讲史、说唱文学、民间故事、小说、杂耍等诸多通俗文化品种，经过不断地演变，到了近代，通俗文化融入了话剧、报刊、电影等新内容。由于通俗文化拥有庞大的消费群体，又与普通民众的日常生活息息相关，因此，不仅民间教育人士十分器重，政府也一直将其归为社会教育的重要内容。新教育时期的电影从单纯的通俗文化品种发展为辅助教育和改进教学的有效手段，尽管大教育观仍然产生影响，电化教育仍主要服务于社会教育，电化教育开始注重现代媒体的研究，曾属于通俗教育领域的电影教育已经发展为具有独立研究、教学和推广组织的电化教育，生动体现民主主义教育和现代化教育思想。在现代媒体与现代教育耦合的历史过程中，现代教育始终居于核心地位，但关于电影教育和教育电影的教学研究促成了电化教育学科与专业，也深化了中外视听教育的交流与对话，最终促使中国早期电化教育完整领域的形成。2中国早期电化教育的文化功能教育之首要功能在于文化，要想深刻理解中国早期电化教育实践及其本土价值，不能局限于教育或技术之内，而应跳出教育和技术的局限，放眼广阔的文化视野，寻找启迪电化教育发展的思想精髓所在。中国早期电化教育从通俗教育领域诞生，其实践的主要方式——教育电影，代表着那个时代先进的通俗文化。电化教育正---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---是作为一种通俗文化，在广泛的社会教育领域发挥重要作用。对历史深入地研究，发现电化教育具有独特的文化功能，作为社会文化变革的推动力量，促进了文化生产方式和媒体技术应用的双重变革。中华文化源远流长，博大精深，历经数千年仍得以屹立世界文明之林，成为璀璨的东方明珠。中国的教育便建立在其丰富的传统文化基础上，具有深厚的历史底蕴，睿智、深沉而朴实，使中华文明代代相传，不断开拓创新。电化教育诞生于通俗文化领域，最早是一种采用电影传播社会文化的现代教育方式。通俗文化是民族的、文化的、艺术的，更是大众的，不一定雅俗共赏，却通常较为进步时尚，拥有强大的生命力。1895年，卢米埃尔兄弟在法国巴黎放映《火车到站》，电影宣告诞生。1905年，北京丰泰照相馆拍摄了中国第一步影片《定军山》，电影成为通俗文化的重要内容。直观而生动的电影加盟后，通俗文化得以充满现代气息，文化传播效能更为强大。早期的电影没有声音，但它集多种艺术手段于一身，通俗形象，易为广大群众所接受。它可以有效地宣扬历史文化、介绍民族风俗、反映时代精神、寓教于乐，潜移默化，被认为是通俗教育之必须。电化教育是文化教育的现代方式。电影教育和教育电影是中国电化教育早期的实践形态，其最初目的是开展社会文化教育。电影直观、生动，集纪实性、艺术性和教育性于一体，代表着继语言、文字...