德育课在技工院校培养学生核心素养中的作用研究【】在对技工院校学生核心素养培育中，德育课的作用举足轻重，对培养学生的科学精神、增强人文底蕴、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面有着十分重要的作用。核心素养的培育需要良好的教育，成功的德育教学会直接影响学生的后续学习与工作。因此，在技工院校学生核心素养培育中，要高度重视德育课教学，把握核心素养的内涵，采取恰当的教学策略，提高教学效果，以促进学生的全面开展。【关键词】技工院校德育课核心素养【中图分类号】G711【文献标识码】A【文章编号】2095-3089〔2022〕27-0069-02德育课作为技工院校学生接受思想道德核心素养培育的重要途径，对加强核心素养培育有着十分重要作用，必须予以高度重视。本文从核心素养的内涵及在分析德育课在技工院校核心素养培育中作用的根底上，阐述德育课教学的有效策略。一、核心素养的内涵近年来，谈到教育话题，教育界的流行语排行榜中，“核心素养〞一定榜上有名，何为“核心素养〞？对于这一概念的内涵外延，看法并不相同，聚讼纷纭。“核心素养〞这个概念最早来于西方，英文词是“Keycompetencies〞，“Key〞在英语中有“关键的〞意思，“Competencies〞也可以直译为“能力〞，因此“核心素养〞被理解为就是关键能力，如OECD〔经济合作与开展组织OrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment〕强调核心素养是能互动地使用工具、能在异质社会团体中互动、能主动地行动。我国关于“核心素养〞的定义主要是由教育部根底教育课程教材专家历时三年集中攻关，最终形成的研究成果。认为“核心素养〞主要指学生应具备的，能够适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键能力。是以促进学生身心开展为目标，以增强思想道德、身体心理素质、科学技术、文化劳动水平、自主开展为宗旨。核心素养为教育教学改革提供了重点更突出、焦点更集中的教育目标，为转变学生学习方式、教师教学方式、政府和学校的管理方式指明了方向。开展学生核心素养这一理念也是我国教育理念、教育模式、教育思想的又一重大变革。从我们传统的“双基〞教育，即根底知识与根本技能，到“三维目标〞教育，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，再到“核心素养〞，而核心素养更直指教育的真实目的。核心素养概括起来有三大方面即文化根底、自主开展、社会参与；这三方面包含了六大核心即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新；十八个根本要点：人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用。二、德育课在技工院校开展学生核心素养中的作用〔一〕品格塑造作用德育课它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，增强法制意识和形成正确的世界观、人生观，起着重要的导向作用。对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，提高劳动者素质，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，具有重大而深远的战略意义。从某种程度上而言，只有学生具备良好的思想道德品质，并且成绩优异，才可以真正成为了优秀的人才。如果一个人品行恶劣，尽管其具有足够的谋略与才华，也很难认为其可以为社会开展做出奉献。一般而言，我们经常被社会中平凡而动人的事迹感动，其原因就是他们具备优秀的品质，能够深深的打动人心，在人生道路中，他们的无私奉献精神，将会不停的闪烁光辉，指引我们前行。因此，在技工院校学生核心素养培育中，德育课具有塑造人的品格的作用，教師通过教学自然而然流露出的思想、品德、风貌、学识、才能、作风、言谈举止、待人接物等无不潜移默化地影响、感染和熏陶学生的心灵。〔二〕价值引领作用在技工院校核心素养培育中，德育课还具有一定的价值引领作用。对于技工院校的学生来说，其还处于青少年阶段，思想道德品质尚未完全定型，具有一定的可塑性。与此同时，因为技工院校学生比拟年轻，缺少生活经验和社会阅历，非常容易受到外界环境的干扰，而思想道德教育与其一生开展均...