西方哲学史“引导探究”教学模式研究高佳彭柏林摘要西方哲学史“引导—探究”教学模式结合了西哲史“爱智之学”的学科特点，是以强化师生互动为核心的一种创新性的教学改革模式。该模式旨在培养学生自主探究性学习的能力，以问题为导向激发学生的探究热情，鼓励学生进行深入的哲学思辨，以期促进高素质综合性人才培养的教育改革。关键词西方哲学史引导探究教学模式：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.039TheStudyoftheIllumination-inquireModeloftheHistoryoftheWesternPhilosophyGAOJia，PENGBolin（HunanInstituteofScienceandTechnologyCollegeofPoliticalScienceandlaw，Yueyang，Hunan414006）AbstractTheIllumination-inquiremodelisanewtypeofclassroomteachinginnovationmodel，whichcombinedwiththecharacteristicsofthecourseofwesternphilosophy.Theproblemschemedbyteachersisthekeyandcenter.Theillumination-inquiremodelusevariousteachingmeansinordertosettingthesceneoftheinquireproblems，whichmotivatethestudentsinquireenthusiasm，andencouragestudentstothinkdeeplyinphilosophy，andfindanswerindependently.Theeducationalmodelcultivatesthestudents'independentinquirylearningabilitytopromotetheeducationreformsofhighqualitycomprehensivetalentcultivation.Keywordshistoryofthewesternphilosophy；illumination；inquire；educationalmodel西方哲学史作为一门理论性较强的课程在中国高校中已开设了近百年，随着高等教育改革的不断深化，西方哲学史课程体系的设置也不断发展变化。西方哲学史作为哲学专业学科体系的重要组成部分，对西方哲学史课程进行教育教学改革，如何突出哲学的鲜活性特征是一个亟待解决的问题。然而，因受传统教---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学模式的局限，以“教”为中心的课堂教学使哲学理论与现实生活脱节，哲学学习变成了记忆一些枯燥的哲学概念或命题，严重影响了学生学习的积极性。为了突出西方哲学史实质上是哲学家作为爱智之人对问题的不断探索这一特点，应引导学生重走哲学家的心路历程，激发学生的探究兴趣，培养其自主创新意识。西方哲学史“引导—探究”教学模式以人本主义学习理论为基础，旨在通过教师有效的“导”，促进学生积极的“学”，从传统的以“教”为中心转到“学”为中心，使学生在整个教学过程中成为了问题的发现者、解决者，居于主体地位，而教师只是引导者。1“引導—探究”教学模式的内涵及依据“问题”是西方哲学史“引导一探究”教学模式的关键，鼓励学生发现并提出问题，引导学生分析问题，鼓励学生创造性地解决问题等方式去发展学生的理论思维能力。问题常常伴随在人们认识和改造世界的活动中，“问题是实践的起点”也是思维的起点，因此创新性思维的培养关键在于学生是否具备强烈的问题意识。[1]学生通过课堂上与老师、同学的讨论、交流等多边交互活动以此探寻解决问题的途径或方法，主动地获取知识，这种教学模式突出了学生的主体地位，强调学生在学习过程中的情感和体验，使哲学教学成为一种激发理论兴趣、启迪哲学智慧、交流思想观念、碰撞内在心灵、师生双向互动的积极过程，这正符合西哲史作为“爱智之学”的学科特点。[2]实际上，哲学教育有个非常突出的特点就是对话。辩证法的希腊文是dialektikos，它由两个部分构成：dia和lek（lec）。Dia相当于英文的through（通过），lek（lec）的意思是“谈论”、“言说”。因此，辩证法的本义就是“交谈”、“对话”，辩证法“dialektikos”就是一种通过相互交谈和辩论达成论证的一种学问。“对话”之所以是“对话”就是学习哲学家们的思想并不是“单向性”的受动活动，而是“双向性”的互动活动，[3]是人类智慧的碰撞，这是哲学教学的一种重要方式，也是西哲史区别与其他一切学科的重要特点。通过师生之间、同学之间的对话，使学生积极的投入到课堂学习中去与教师一起探究和发现哲学问题，共同追寻智慧，这正符合人本主义学习理论代表人物罗杰斯所提倡的“以学习者为中心...