在区角游戏中培养幼儿自主性的研究摘要：游戏是幼儿的主要活动，而区角游戏近年來成为了许多幼儿园的特色活动，因此通过开展关于区角游戏的园木教研，来指导幼儿教育并促进幼儿教育的发展是很必要的。本文就如何在区角游戏中发展幼儿的自主性进行探究，得出区角活动让幼儿获得自主选择的机会，教师有效地引导，能够提升幼儿的自主水平等结论，以期对幼儿教育提供一定的帮助。关键词：幼儿；区角游戏；自主性中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)05-294-01自主性是指个体对自身行为的意识与调控的能力，个体知道自己要做什么，能依据个人对事物的信心行事，主动去做该做的事情，通过自身活动获得发展，自主性涉及行为的目的意识，需掌握一定的知识经验，并以此为基础形成认识判断力，依据对行为的自我协调控制能力。心理学和教育学理论认为，活动是幼儿心理发展的源泉和动力，在活动中和外界环境与教育要求才能成为幼儿心理反映的对象，而游戏是幼儿的主要活动方式，因此，幼儿自主性的培养离不开游戏活动，游戏因其适合幼儿年龄特点，能激发幼儿内在的活动机制，是幼儿积极参与活动过程,并与周围环境事物发生相互联系，所以能促使幼儿身心等到全面和协发展。区角活动的开展既让孩子拥有了游戏的领地，又给孩子创设自主发展的舞台。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---目前全国很多幼儿园都在开展区角游戏，但水平参差不齐，存在仅注重游戏的创设和材料的提供，而忽视了孩子们游戏时的实际效果，教师对游戏也缺乏切实必要的指导。因此，本文就如何通过开展区角游戏促进幼儿自主性发展及教师在游戏中的作用，进行跟踪研究，从而提高幼儿自主性的培养，真正落实幼儿园工作规程中提出的以游戏作为幼儿的基本活动形式，提高保教质量，推动幼教改革的深入。一、区角活动中的互动方式让幼儿获得口主《幼儿园工作规程》中指出创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，这就耍求我们应为幼儿创设良好的活动环境。在研究中我们发现同一区角活动的幼儿一般是有共同的或相似的兴趣爱好和发展需求。幼儿只有在与伴自由交往中，学会共同生活，相互合作，学会生存。在交往中幼儿可以模仿同伴的优良行为从中进行自我调节、自我克制，每个孩子在为了能够被同伴接受，为了维持和同伴友好交往的关系，必须控制与条件自己而作出一定的努力，在这一个过程中幼儿的个性、情感、行为习惯、交往能力，以及社会是影响都逐步得到发展。二、区角活动让幼儿获得自主选择的机会以往的许多研究表明区角活动的设置具有全面行和层次性的特点，为幼儿进行自主选择的活动提供了保证，我园设置的活动区角有语言区，手工区，演艺区，娃娃家，建筑区和种植区等，涉及幼儿发展的各个方面，这位幼儿进行自主选择提供了广阔的空间。幼儿可以根据自己的兴趣爱好，发展类型、优势区角等进行自主选择。活动区的层次性特点主要表现在小、中、大年龄---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---班幼儿设置不同的区角，提供难易积极层次不同的材料,有的即使是同一班同一类活动也通过提供不同层次材料来体现层次性，以满足不同幼儿进行自主选择的需要。追踪研究表明，这样的实践是得幼儿的自主性得到的充分的发展，能达到一区多玩，区区互通的游戏发展水平。三、丰富区角活动，促进幼儿自主性发展在活动区的创设我们认真地对照《幼儿园教育指导纲要》分析我园的实际情况，立足月自己的现实基础，结合丰富的自然，生活资源，创设有特色，个性化的活动区角。区角材料要满足幼儿探究的欲望。教师们要根据幼儿的年龄特点及教育目的为幼儿创设区角，提供幼儿新颖性，启发性和引导性的材料，玩具物品等，以激发幼儿求知的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作探索创造的心理需要。在区角中我们为幼儿提供半成品材料和废旧的材料,如可乐罐等，让幼儿将这些材料结合游戏中所需的物品，制作成可爱的小动物和H常生活中的用具和玩具。活动区材料要具有针对性，并随着幼儿的兴趣变化而不断调整。再区角活动中，我...