基于混合式学习的学习空间构建研究摘要：“互联网+”的不断发展为人们的生活和工作带来了巨大变革，促进平台建构、资源建设和服务创新融合的未来课堂学习空间成为了当前教育领域研究者需要解决的新问题。在国内外学校教育方式的不断变革中，混合式学习成为了未来课堂倍受青睐的学习方式之一。在总结混合式学习模式的基础上，文章提出了基于高校现有网络教学系统和资源平台的混合式学习空间构建方案，探究了混合式学习的优势和挑战。关键词：混合式学习，平台建构，资源建设，学习空间基金项目：本文受2015年山西省高等学校教学改革项目“基于数字化学习资源的课程教学模式的理论与应用研究”资助。引言在“互联网+”时代背景下，我们需要思考：互联网时代需要什么样的教育教学？我国教育部副部长杜占元[1]认为，要通过教育信息化资源，改变课堂结构，改变学校、课堂与外部联系的方式等，有效地利用技术，整合资源、改善教育过程、引领并帮助学生的全面发展。有研究表明：基于公共和私人资助的混合模式将是教育的最优选择[2]。目前，在国内外的很多高校，混合式学习成为了一种新的教与学方式——这是一种介于传统教室课程和在线学习之中的学习方式。混合式学习空间既是用于学习的物理空间与虚拟空间的有机耦合，又是包含了学习活动中各参与者心理作用的心理空间，还是由各种学习活动和事件构成的社会空间[3]。构建混合式学习空间不仅顺应了“互联网+”时代的要求，打破了教师和学生的时间、空间限制，具备一定的研究先进性、开放性和扩展性，而且给学生提供了个性化学习指导，并能促进教师专业化发展、提升教育科研水平、实现教育公平和均衡发展，对未来课堂的发展具有一定的推动作用。一混合式学习---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---著名学者何克抗等[4]认为，混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式学习课程是介于传统教室课堂和在线学习的，以富有计划性、教学方法上有价值的方式，对网络与传统的面对面课堂教学进行整合的课程。一个融合了网络和面对面教学的混合式课程体系的灵活性，在于学生的学习不受时间和空间的限制，同时给学生提供在课堂上亲自参与的经验。混合式课程整合了在线学习与面对面学习的教学决策，关注教学内容重点，反思教学决策，注重学生的社会情感反应、协作能力、自身的需求以及综合评估等要素。在混合式模式下，学生和教师都受益，因为混合式模式能更好地满足学生的需求，并适应不同学生的学习风格，提供充足的思考时间，使教师和学生通过更好的互动来提高教学质量。混合式学习是各种学习方法、学习媒体、学习内容、学习模式以及学生支持服务和学习环境的混合，是混合离线和在线的学习，是混合自定步调和实时协作的学习，是混合结构化和非结构化的学习，是混合学习、实践和绩效支持的学习，是混合多种教学资源的学习，是混合多种学习环境的学习。二混合式学习模式混合式学习模式不是一种单一的模式，不同的机构、组织、学校、教师对其有不同的理解。一些研究者认为混合式学习模式分为四种：线上与线下的混合模式、基于学习目标的混合模式、“学”与“习”的混合模式、学习与工作的混合模式；李克东等[5]把混合式学习模式分为技能驱动模式、态度驱动模式、能力驱动模式、Barnum和Parrmann模式等四种；而美国K-12将混合式学习模式分为转换模式、弹性模式、菜单模式和增强虚拟模式等[6]。根据国内外混合式学习模式的最新研究成果，本研究将混合式学习模式分为循环模式、弹性模式、自混合模式和增强虚拟模式；同时，提出了循环模式的子模式，分别是就地循环模式、“教室+实验室”循环模式、“MOOC+SPOC+翻转课堂”循环模式以及个别化循环模式。1循环模式循环模式是在特定的学科、课程中，在固定的时间表内学生的多种学习形式和活动循环的学习模式，如在线学习、小组协作、集中授课、分组项目、个别辅导、书面作业间的循环等。根据学习场所和时间表的不同，...