南京市2009年教育科学规划“个人课题”申报表（表二）编号类别幼教课题名称“皮格玛利翁效应”对幼儿自信心影响的个案研究关键词界定及课题名称解读关键词一：“皮格玛利翁效应”：1968年，美国心理学家罗塔尔森和雅各布森做了一个有趣的试验，他们对一所小学的6个班的学生成绩发展进行预测，并把他们认为有发展潜力的学生名单用赞赏的口吻通知学校的校长和有关教师，并再三叮嘱对名单保密。实际上，这些名单的人名是他们任意选取的。然而让人出乎意料的是，8个月以后竟出现了令人惊喜的奇迹：名单上的学生个个学习进步、性格开朗活泼、求知欲强、与老师感情甚笃。为什么8个月之后竟会有如此显著的差异呢？这就是期望心理中的共鸣现象。原来，这些教师得到权威性的预测暗示后，便开始对这些学生投以赞美和信任的目光，态度亲切温和，即使他们犯了错误也没有严厉地指责他们，而且通过赞美他们的优点来表示信任他们能改正，实际上他们扮演着皮格马利翁的角色。正是这种暗含的期待和赞美使学生增强了进取心，使他们更加自尊、自爱、自信和自强，奋发向上，故而出现了“奇迹”。这种由于成人的赞美、信任和爱而产生的效应，他们命名为“皮格马利翁效应”。关键词二：自信心：也叫自信，就是信任自己，相信自己有解决某个问题的能力，对自己所作的判断和所做的事情有较大的把握。自信心是个人意志力的一个重要组成部分。“皮格玛利翁效应”对幼儿自信心影响的个案研究：就是针对我班一个不自信的幼儿豆豆进行个案研究，分析其自信心缺乏的原因，运用“皮格玛利翁效应”，对其产生积极影响，转变其行为。课题的理论依据或相关政策依据一、《幼儿园教育指导纲要》《纲要》社会领域指出：“能主动地参与各项活动，有自信心”，“为每位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”二、陈鹤琴的学前教育理论。著名教育家陈鹤琴指出孩子喜欢成功，他认为：“小孩子固然喜欢动作，但更是喜欢动作有成就感。”这是“因为事情成功，一方面固然自己很有趣的，但是还有一方面可以得到父母或老师的赞许。”他肯定这种心理是很好的，成人应当利用这种心理去鼓励孩子做各种事情。“小孩子一有成就，就会高兴，就有自信心；所成就者愈多，自信心愈大，事情就愈容易成功！”他认为自信心与成就是相互联系的。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---课题研究的背景及意义课题研究的背景：人群中，很容易发现豆豆，豆豆是个特别瘦弱的小班女孩，看人总是怯生生的，说话的声音小小的，轻轻的，游戏中，她往往也是最被容易被人忽略的，但是她从不计较，她总是一个人玩，不主动和同伴交往，集体教学活动中，她也从不主动举手回答问题，老师请到她，她满脸通红，支支吾吾，看上去非常紧张，缺乏自信。豆豆的行为引起了我的重视和关注。课题研究的意义：在广大的农村幼儿园，像豆豆这样的留守儿童很多，父母迫于生计，外出打工，孩子大都由爷爷奶奶照看，而爷爷奶奶有的包办代替，有的过分严厉，有的和孩子交流的很少，以至于孩子或多或少的表现得胆怯、不够自信，而这些行为可能对他们一生都有所影响，因此转变他们的不自信的行为迫在眉睫。教师从个案入手，通过运用“皮格玛利翁效应”，对豆豆进行赏识教育，进行积极的心理暗示，从而使豆豆找到自信。研究成果对其他的不自信的留守儿童教育有一定的借鉴意义。课题研究的内容一、全面了解豆豆在家的表现，通过与豆豆家长联系，进行全面家访（电话、到家中家访）二、对豆豆不自信的原因调查与分析。通过对豆豆家长的访谈，结合相关的教育理论书籍，从生活环境、家庭教养方式、孩子自身个性等方面分析出豆豆不自信的原因。三、运用“皮格玛利翁效应”的积极影响，培养孩子的自信心。（一）、教师方面：1、尽可能多的发现豆豆的优点和长处，给予肯定。2、降低难度，让豆豆在集体活动中获得成功的可能。3、创设宽松和谐的班级环境，多亲近豆豆，让豆豆与老师有好相处的时候获得自信。4、教会豆豆与同伴交往的方法。5、从豆豆感兴趣的事物出发，及时鼓励豆豆的进步，用贴画等奖励。6、尽可能多...