数字经济时代高职信息技术通识课混合式教学研究摘要：在数字化转型时代，新技术以及新模式不断地出现为我国职业教育带来了极大的促进与挑战。目前我国职业教育在应对数字化转型时的课程建设仍然存在产教融合力度弱、教学模式陈旧等问题，从而导致职业教育人才培养无法满足经济发展需求。在“数字经济时代”背景下，国内各高校陆续推行教育信息模式改革，依托在线开放学习平台开展的混合式教学模式探索为高职教学改革指明了发展方向。文章阐述了高职信息技术类通识课程混合式教学模式的应用与设计，为高职信息化教学改革与创新提出相关建议。关键词：数字经济信息技术混合式教学人才培养：F062.5;G71文献标识码：A：1004-4914（2022）04-202-03一、数字经济时代高职复合型人才培养需求我国“十四五”规划纲要提出“打造数字经济新优势”的建设方针，并强调了人工智能等新兴数字产业在提高国家竞争力上的重要价值。纲要指出要充分发挥海量数据和丰富应用场景优势，促进数字技术与实体经济深度融合，赋能传统产业转型升级，以数据驱动生产过程优化，催生新产业、新业态、新模式。数字技术的发展与应用，使得数据由此成为当代社会的新生产资料和关键生产要素。与传统经济相比，数字经济的蓬勃发展为生产要素、生产力和生产关系赋予了新的内涵与活力，其在推动劳动工具数字化的同时，也构建了共享合作的生---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---产关系。在此背景下，加快推动数字产业化、推进产业数字化转型成为了企业顺应时代发展、打造数字化优势的主动选择，而数字素养与技能、数字人才培养也迎来了全新的发展空间。2022年我国“十四五”数字经济发展规划中提出要提升全民数字素养和技能，鼓励公共数字资源更大范围向社会开放。加强职业院校数字技术技能类人才培养，深化数字经济领域新工科、新文科建设，支持企业与院校共建一批现代产业学院、联合实验室、实习基地等，发展现代学徒制等多元化人才培养模式。区域经济发展的核心力量是人才的发展，只有不断加强高质量人才队伍建设，才能更好地为推动经济持续健康高质量发展提供强大的智慧支持。目前，我国正处于现代化信息建设发展时期，高职院校作为人才培养的重要基地，职业人才已成为支撑区域产业经济发展和技术创新的生力军，在工业4.0及高职产教融合大背景下，应以培养服务区域发展的高素质复合型技术技能人才为宗旨，探索职业教育服务产业发展，构建符合产业转型升级的课程建设模式，是符合现代职业教育以技术技能型人才为培养目标的设定，也是未来高质量发展重点探索方向。高职复合型技术技能人才培养模式的研究尚处于起步阶段，大多套用本科院校的复合型人才培养模式，且面临如生源基础差、师资力量薄弱、企业参与度低、学校资金投入少、专业导向培养模式造成学生的技术技能结构单一等诸多问题，因此高职专业群复合型人才培养模式的短板效应凸显，亟待改革与创新。二、信息技术基础课程构建现状及存在主要问题近年来，已有较多高职院校开设了物联网、云计算、人工智能相关专业---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的专业入门课，在线课程也如雨后春笋一般纷纷孕育而成，虽将新技术融合到一门课程中，但是在信息素养通识教育方面的研究尚少。信息技术基础课程作为高职院校一项重要的基础性信息化课程，面对“三教”改革创新形势发展，需要在课程内容、教学理念、教学模式和教学方法等方面进行不断创新，以此来辅助相关专业群培养具备学科迁移能力、专业创新能力和较强职业岗位适应能力的高素质技术技能人才，并适应新技术、新产业数字化改造升级需要。因此，探索并实践线上感知与线下体验相结合的混合式教W模式，联合行业、企业学校三方，有针对性地加强人才的信息素养培育，增强学生的就业能力，对以服务区域数字经济为导向的高职课程建设探索具有深远意义。目前，高职信息技术基础课程建设仍存在以下几个问题：（一）新一代信息技术在教育领域应用的不断深入，引发传统电子信息学科教育变革伴随着计算机技术与其他学科融合的加剧，传统的...