中国大学MOOC文理通识课程论坛比较研究刘宇崔东泽---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除------本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---摘要：为了解我国大学通识MOOC课程论坛的交互使用现状及存在的问题，选取中国大学MOOC六门文科和理科通识课程，从论坛交互数据、时间进程、教师参与度和社会交互网络，以及帖子内容的角度进行量化和质性分析，即用社会网络分析和内容分析法对师生交互结构特点、论坛讨论水平及特点进行分析。调查结果表明，文科教师在组织讨论、设置讨论主题方面表现突出，学生对论坛的交互相对比较积极，活跃度较高，学生之间的交流较多;理科课程论坛以教师主导为主，学生提出问题相对较多，但学生间交互非常有限，学生更渴望教师能够积极参与并讲解;助教对于论坛的交互数量和交互活跃度起着重要作用，但缺乏对讨论区主题的引导和组织。最后对文理通识课程论坛交互实践提出可行性建议与优化策略。关键词：MOOC;课程论坛;社会网络分析;度中心性;论坛交互分析DOI：10.11907/rjdk.201909：TP434文献标识码：A：1672-7800（2020）010-0276-04Abstract：InordertounderstandthecurrentsituationandproblemsoftheinteractiveuseofUniversityGeneralMOOCcourseforumsinChina，sixliberalartsandsciencecoursesinChineseuniversitiesareselectedtoconductquantitativeandqualitativeanalysisfromtheinteractivedata，time-course，teacherparticipation，socialinteractionnetwork，andpostcontent.Thatis，socialnetworkanalysisandcontentanalysismethodareusedtoanalyzethestructuralfeatureofteacher-studentinteraction，forumdiscussionlevelandcharacteristics.Thesurveyr---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---esultsshowthatliberalartsteachersareoutstandinginorganizingdiscussionsandsettingdiscussiontopics.Thestudents‘interactionwiththeforumisrelativelyactiveandthereismorecommunicationbetweenstudents.However，sciencecurriculumforumisdominatedbyteachers，andthestudentsaskmorequestions.Studentsinteractionisverylimitedandtheyaremoreeagerforteacherstoactivelyparticipateinandexplain.Teachingassistantsplayanimportantroleintheamountandlivenessofinteractionintheforum，buttheylackguidanceandorganizationoftheforumtopics.Attheendofthepaper，thepaperputsforwardfeasiblesuggestionsandoptimizationstrategiesfortheinteractivepracticeofliberalartsandsciencegeneralcoursesforum.KeyWords：MOOC;courseforum;socialnetworkanalysis;degreecentrality;foruminteractionanalysis0引言交互在教育中具有举足轻重的作用，对于MOOC学习而言，它包括人机交互、人际交互和内容交互[1]。课程论坛是在线开放课程中进行人际交互（包括师生交互和生生交互）最主要的场所，它对于教师有效开展混合式教学，促进学生有效学习及社会化发展，进而提高其思维和认知能力具有重要作用。孙洪涛等[2]发现学生对MOOC体验不满意，其论坛交互存在信息无序、教师参與缺乏及回帖不足，以及大部分学习者（85%～97%）从不发帖或回复等诸多问题;吴庭倩[3]基于探究性社区理论构造MOOC课程论坛交互度分析框架，发现MOOC论坛中人际交互层次较浅，大多停留在观点分享与交换水平;田丽丽等[4]以MOOC综合讨论区为研究对象，从社会交互网络密度、中心度、核心边缘、凝聚子群等方面进行研究，发现MOOC论坛学习者间交互较少、关系松散，对知识掌握浮于表层，缺乏一定的内化;戴心来等[5]通过内容分析法进行研究，发现MOOC学习者主要处于浅层互动阶段，占比高达84.2%，相当多的学习者只为追求发帖数量，对论坛讨论主题缺乏深入思考。上述研究中，除文献[3]对中国和美国人文类MOOCs课程论坛进行比较研究外，其它均是以一门MOOC或者Moodle课程为对象，对学习者的在线交互行为进行探究，缺乏对我国大学文理通识在线课程的比较研究，研究维度和研究方法不尽...