省域博士研究生教育发展指数分析摘要：本文构建了省域博士研究生教育发展指数，从规模、质量和效益三个维度测算了各省域2015、2017年博士研究生教育发展水平及历时性变化，发现：整体上，我国各省域博士研究生教育发展水平均有显著上升，但各省域的发展速度呈现“存量决定增量”的显著特征。同时，博士研究生教育发展呈现“效益驱动”“质量提升”和“良性互动”三个阶段，不同阶段博士研究生教育发展指数中规模、质量和效益维度得分的结构性特征与省域博士研究生教育发展水平紧密相关。关键词：博士研究生教育发展指数，省域，规模，质量，效益基金项目：清华大学未来教育与评价研究院2018年立项课题“研究生教育发展指数研究”一、引言博士研究生教育作为学历教育的最高层次，是高层次人才的主要来源和培养国家科技创新生力军的主渠道，也是国家核心竞争力的主要依托。①我国一直重视博士教育的发展，在学博士研究生规模从2000年的6.73万人增长至2018年的38.95万人。2017年发改委在《学位与研究生教育发展“十三五”规划》中明确提出，要适度扩大博士研究生教育规模，在全面建成小康社会的决胜阶段，满足新时期经济社会发展对高层次人才的需求。2018年8月教育部、财政部和发改委出台《关于高等学校加快“双一流”建设指导意见》，再次明确要推进高层次人才供给侧结构性改革，适度扩大博士研究生规模。然而，正如我国经济发展所面临的问题一样，我国博士教育的发展也存在着不平衡和不充分。前期研究显示，中国博士研究生规模存在着总量短缺、局部饱和的特征，还有进一步扩大的空间；②在结构上，存在着科类结构与本硕结构趋同③、类型结构僵化④的问题；在支撑条件上，还存在生均资源不足、区域差异过大等问题⑤；在质量上，还存在着部分培养环节满意度不高、学生获得感不强⑥、学位论文质量有待提升⑦的问题。基于此，急需一个科学有效的动态监测分析工具，以呈现我国博士研究生教育发展历程、总结历史经验、诊断发展问题、提供优化建议。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---本课题组基于系统论所构建的“三层四维”的研究生教育发展指数能够从规模、结构、质量和效益四个维度监测和诊断国家、省域和院校层面研究生教育的发展状况，并测算出总指数、博士研究生教育发展指数和硕士研究生教育发展指数的年度得分进行深入研究。鉴于结构维度的数据暂未能获得，本研究主要运用博士研究生教育发展指数的规模、质量和效益三个维度，基于历年数据，测算我国各省域博士研究生教育发展态势，提炼和分析问题，为各省规划博士研究生教育发展提供发展定位和决策参考。二、省域博士研究生教育发展指数的设计⑧省域博士研究生教育发展指数是研究生教育发展指数体系的重要构成，其纳入的指标为各省高校共有且质量标准相对一致的指标。发展指数体系中适用于国家层面分析的指标，如各省研究生教育与人均GDP相关系数，未纳入分析；反映本省高校研究生教育情况，但在省际之间标准不一、内涵不同、可比性较弱的指标，也未纳入分析。规模扩张是系统发展的直接体现。对于博士研究生教育而言，其生长最直接表现为博士研究生规模的扩张。由于我国幅员辽阔，各省人口基数差别较大，而博士研究生的绝对规模往往与一国或某一地区人口基数密切相关，需要剔除人口基数的影响，采用相对规模的指标。故在博士研究生教育规模下设二级指标“在学博士研究生数”和“每千人在学博士研究生数”⑨反映博士研究生教育规模。表1省域博士研究生教育发展指数的指标体系维度二级指标数据来源规模在学博士研究生数人口数来源于《中国统计年鉴》；在学博士研究生数来源于《中国学位与研究生教育发展年度报告》；高等教育部门R&D经费数据来源于《中国科技统计年鉴》每千人在学博士研究生数质量评估为A的学科数量占一级学科数量比例教育部学位与研究生教育发展中心官方网站非0被引的学位论文数占比中国知网参与科学研究的研究生人次高等学校科技统计年鉴、全国高校社科统计资料汇编在学博士研究生数与高等教育部门人口数来源于《中国统计年鉴》；在学博士研究生数来源于《中国...