中国MOOC高校教学实践问题研究孔繁华吕玉花[摘要]中国高校MOOC平台建设已从学习阶段转入实践阶段，在实践过程中仍存在诸多问题，比如，学习者自主学习能力差、课堂交互性差、课程完成率低、学习支持服务薄弱等。在整合MOOC平台优势与问题的基础上，以《国际贸易实务》课程为例，根据爱课程后台课程数据分析，提出推动MOOC高校教育实践的建议。[关键词]MOOC；国际贸易实务；高校教学；教学效果[]G642[文献标志码]A[]2096-0603（2018）19-0072-02一、MOOC在高校教学中的实践状况MOOC即大规模开放在线课程，2012年在美国兴起，以免费获取学习资源、不设学习人数限制、与生活联系密切的新型知识共享模式吸引了全世界学者的关注，为当前高等教育的发展提供了新思路。（一）国内MOOC的总体发展MOOC被引入中国后对我国高校教学产生了很大影响。2013年以清华、北大为首的中国重点高校迅速加入edX平台后，MOOC在国内迅速发展。截止到2017年，中国现有MOOC平台10余个，包括460所高校的3200门在线课程；涉及理工类、人文社会类、经管类、医疗类等多个领域，选课人数高达5500万人次。中国本土MOOC从高校间合作发展到高校与机构合作，2015年2月，北大与阿里巴巴集---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---团合力研发“华文慕课”。MOOC本身是信息技术教育变革的产物，教育资源与互联网资源的合作，加快了国内MOOC的发展。（二）MOOC在高校教学实践的发展中国MOOC平台的组织形式分为高校自主建设、企业建设、高校与企业合作建设三种，运用到高校教学实践中的平台以高校自建平台为主。随着MOOC在高校教育中的应用，广受教育界及学习者的肯定。将MOOC运用到高校教学实践中比较成功的有以下几个。1.学堂在线。“学堂在线”是清华大学自主建设的MOOC平台，致力于免费普及优质的教育资源，面向全球提供服务。平台现运行着清华、麻省理工学院、斯坦福大学等60多所海内外知名高校的500多门课程，以理工类、经管类为主，其中180门课程已被清华大学应用于翻转课堂式教学实践。截至2017年5月，“学堂在线”选课人数突破700万。2.好大学在线。“好大学在线”MOOC平台由上海交大主导建设，旨在实现中国高校间优质教学资源共享及学分互认。平台上线课程753门，有证书474门，无证书279门，课程包括工学、理学、医学、文学、经管类等。平台致力于推动MOOC的跨校选修专业课程，学生在本校进行线上自学，线下到MOOC开设学校参与混合课堂学习；高校将MOOC教学纳入教学计划；共享中心的高校间实现学分互认。3.优课联盟。“优课联盟”是2014年由深圳大学作为理事长单位创办并运行，为合作联盟校内学生提供优质共享和免费课程。该平台与“学堂在线”“好大学在线”运营模式不同，“优课联盟”以地方高校联盟为基础，目前已有119所地方高校加入，上线课程共计262门，累计30万人次的学习者参与选课。二、《国际贸易实务》MOOC课程学生学习现状（一）课程设置---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---《国际贸易实务》在线精品课程与前沿国际贸易动态紧密关联，将国际贸易理论与具体案例结合，提升学习者解决实际外贸问题的实践能力。2017年2月在爱课程平台上线，在线开课8周，第9周进行在线考试，考试由单元测验、课程讨论、期末考试各占30%、20%、50%；讨论区用于学习者提问、教师答疑以及教师与学习者、学习者间的交流，使学习者在交互式在线学习过程中巩固国际贸易知识。（二）选课及完成状况《国际贸易实务》课程三期选课人数分别为2578人、2160人、2870人；三期累计退选人数50人，累计退选率仅为1.9%；MOOC的获取证书情况是对学习者学习成果的全面考核，完成率计算方法是将获证人数除以选课人数，第一期获证人数为415人，第二期和第三期为454人和520人，三期完成率分别为16.1%、21%、18.1%，完成率远高于2015年美国宾夕法尼亚大学在Coursera平台投放的16门课程4%的完成率，哈佛大学在edX平台6%的完成率。（三）课堂交互状况MOOC课程的讨论区反映了学习者的学习积极性，《国际贸易实务》课程设有讨论区，讨论区包括教师答疑区、课堂交流...