微文化视阈下大学生创业教育接受倾向研究摘要：微文化的迅速发展深刻影响和改变着大学生知识获取途径和行为方式，大学生创业教育工作者应该充分利用微文化的特征开展创业教育，进而提高教育有效性。其中，准确把握微文化视阈下大学生创业教育接受倾向是关键。研究发现，大学生创业教育接受倾向受文本特征、话语风格、发布机制和呈现形式四大类因素的影响。因此，微文化视阈下大学生创业教育文本载体要体量微、结构精、内容新，话语体系要富有吸引力、代入感、权威性，发布机制要择时机、低频次、高容量，呈现形式要以文为主、以图为辅，视频作为补充。关键词：创业教育，微文化，接受倾向[基金项目]国家社会科学基金教育学一般课题“高校创新创业教育生态系统建设问题研究”（BIA170164）伴随4G、5G等移动通讯和互联网、新媒体等技术的迅猛发展，催生出微博、微信、微课、微支付和微电影等以“微”为特征的新事物、新现象和新领域，“微”成为当下时代文化的主题词。这些无“微”不至的新平台已经成为当前大学生信息分享、文化传播和观点碰撞的重要阵地和渠道。微文化的迅速发展深刻影响和改变着大学生的知识获取途径和行为方式，不容忽视[1]。党的十九大报告指出，创新是引领发展的第一动力，创新型人才培养是国家创新驱动发展战略的重要一环，而大学生创业教育在创新型人才培养过程中发挥着举足轻重的作用。因此，如何充分利用微文化的特征开展大学生创业教育，让创业教育更容易被大学生接受，从而提高教育有效性，就成为许多学者和创业教育实践者关注的焦点。一、微文化视阈下的大学生创业教育（一）微文化的界定与特征顾名思义，微文化中的“微”是“细小”“精妙”之意。因此，微文化是一种暗含尚简、崇微观念的各种因形式微小而被冠以“微某某”之名所共同形成的具有时代特色的文化现象[2]。同时，微文化还是网络文化的延伸，它基于---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---微博、微信等微媒体平台的发展和普及逐步衍生出来，以碎片化和即时化为特征[1]。因此，可以将微文化定义为：以微媒体为载体，注重表达个体的观点，呈现个体的诉求，易于传播和快速阅读的尚简、崇微的亚文化。除了一般文化所具有的传递性、复合性、象征性和变迁性等特征外，微文化还具有自己的特性。一是传播途径的高效性。微文化根植于互联网、人工智能、大数据、移动通讯和智能手机终端等技术，这些新技术的共同特征就是促进了信息传播的精确性、便利化和高效率。二是公众参与的互动性。与简单、低频的小规模弱互动或单向灌输不同，互联网“遗传”给微文化的互动性是复杂、高频、大规模的强互动，从而使话语从精英文化转向大众文化[3]。三是内容构成的碎片化。微文化所呈现的往往是个体、琐碎和即兴的内容，这种快餐式的碎片化内容对现代快节奏的生活而言更为实际和“解渴”。四是呈现形式的多元化。得益于新媒体等技术的长足发展，微文化早已超越了文字符号的呈现形式，以图片、动画、歌曲、视频和音频等全方位地充斥着人们的视觉和听觉，甚至借助AR和虚拟现实技术，味觉和触觉也加入其中。（二）微文化助推大学生创业教育发展2012年，教育部印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，要求所有高校面向全体学生开设“创业基础”必修课。自此，各地各高校因地制宜、积极探索，大学生创业教育已经基本实现了从无到有、从少到多、从单一到多元、从形式到实质的转变，并呈现出良好的发展态势。在这个过程中，很多高校创业教育实践者充分利用和挖掘微文化的优势，助推了大学生创业教育的发展，如构建大学生创业教育微课，开发创业教育手机智能App等。这种助推作用可以归纳为以下四个方面。1.促进了创业教育的普及创业基础必修课在第一课堂发挥着主渠道作用，但微博、微信、微课等微文化传播载体发挥的创业教育普及作用也不容小觑。创业教育中相当部分的内容对时间敏感，即需要传递给大学生最新、最前沿的知识、技术和资讯，这也是高校大学生创业教育实践者感到压力倍增的原因之一——需要不停地学习，以修补和完善自己的知识体系，从而保持教学的前...