运用“模因理论”进行“语用”表达本位实践的研究【摘要】基于“模因理论”的语用实践研究，是为了改善固有的、僵化的、单一的语用方式，建构真正意义上的积极语用活动，实现从接受本位到表达本位的转换，使表达行为与心灵享受形成良性循环。【关键词】模因；语用；表达本位【中国分类号】G623.2【文献标识码】A【】1005-6009（2015）13-0029-03【作者简介】万银洁，江苏省常州市武进区星韵学校（江苏常州，213161），一级教师，常州市小学语文学科带头人。课标中的“语用”指师生在具体语境中自主地进行“语言文字”的生成和交流。笔者试图通过运用“模因理论”开展“语用”表达本位的实践，建构真正体现为学生语言能力发展的“语用”活动。一、模因理论与语用实践的内在关联“模因理论是基于进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论。”模因作为一种文化的基本单位靠复制和传播生存，语言是它的载体之一。语言本身就是一种模因，模因又主要存在于语言中。语用学专家何自然教授认为，自然语言中的模因主要通过教育和知识传授、语言本身的运用和通过信息的交流来体现。所以，模因理论本身就与语用实践息息相关。首先，语用实践中语文知识的习得使语言模因得以复制和传播。学生在课本上学到新词、新句，会在其运用的过程中得到复制和传播，这就形成了模因效应。其次，真实的语用实践活动本身就在促进模因的复制和传播。人们将已知的语言模因信息在语用的过程中不断地变换、传递，或者把多个模因重组成新的模因，就会使语言模因获得新的生命力。再次，语言模因也可以通过跨语言和跨文化的交流形成。一种语言模因能否生存取决于它的语用功能，而其不断增减、迁移、转换的语用表现，使其不断被复制、传播，并在交流、交际中起着积极的作用。所以，模因能以语言为载体呈现出较强的生命力，它作为一种文化形态，不是纯粹的复制，而是在传承基础上的再创造，因此运用模因理论开展的学习活动本身也是一项充满创造力的活动。二、通过模因理论实现表达本位的语用实践语用实践要从接受本位走向表达本位，需认真考虑语用主体与语言符号的内在关系，从而突显其交际功能。利用模因理论进行语用实践，将最大限度地发挥模因在习得语言过程中的力量，帮助学生不断积累从已知到未知的语言方式和学习方法，并从中体会语言模因自身不断更新、创造的过程，这一过程也是体现学生的语用实践能力从接受到表达，再到表现的过程。1.关注文本语言风格，在语境中表达。任何一种语言的表达，都离不开独特的语境，不同的语境会让语言衍生出不同的语义。而文本语言风格的塑造与形成，更与作者写作时的语境密切相关。只有关注了这两方面，才能切实找到值得进行迁移运用的语言模因，使其成为语用实践的教学内容。（1）模因与言语方式对接：言外有意，说一说笔者在执教苏教版五上《少年王冕》一文时进行了这样的语用活动设计：出示：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”师：想一想，王冕是真的认为学习很闷吗？生：不是，他怕母亲难过，这么说是安慰母亲。师：王冕就是这么一个懂事的孩子，他特别在乎母亲的感受，用独特的表达方式宽慰着母亲。请同学们接着往下读课文，生活中出现下面的情况时，王冕又会怎样宽慰母亲呢？尽管文中没有写，大家能试着来说说吗？语境一：王冕带了腌鱼回家，母亲说：“孩子，这腌鱼还是你吃吧。”语境二：过年了，家里的收入都用来交租了，母亲说：“孩子，家里实在困难，不能给你做新棉袄了。”生1：我说第一种情况。王冕可能会说：“娘，我已经吃过了，而且还吃得很饱。您快吃吧！”师：事实上，王冕吃了吗？生1：没有。他这么说是希望母亲能安心地吃鱼。生2：第二种情况发生时，王冕也许会说：“娘，我前年做的棉袄穿着挺好的，今年的新款式我还不喜欢呢。咱们娘俩好好的，我就很开心啦。”师：穷人的孩子早当家，可咱们现在的生活都宽裕了，还用得着这样与父母对话吗？语境三：爸爸看见亲友的孩子都有iPad，也打算帮你买一个。你会怎么说？生1：爸爸，我不要。整天看iPad，对眼睛不好，还会影响学习呢。生2：咱家...