新媒体视域下“课程思政”与“思政课程”协同育人研究摘要：新媒体融入到“课程思政”与“思政课程”协同育人不仅改变了高校思想政治教育的传播生态，也改变了固有的“课程思政”与“思政课程”协同育人教学模式。通过对新媒体背景下“课程思政”融入“思政课程”的协同育人关系及重要性辨析，从教学内容、教学客体、教学建设三个方面来梳理新媒体技术运用于“课程思政”与“思政课程”促进其融合过程中存在的瓶颈，针对性地提出搭建思政元素采集平台、形成新媒体时代“课程思政”教学模式、健全课程考核体系等解决之法，促进高校在新媒体背景下实现“课程思政”与“思政课程”协同育人，为二者共生共进奠定良好的基础。关键词：新媒体，课程思政，思政课程，协同育人【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】2096-3068（2021）04-0000-042016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]该讲话不仅体现了党和国家领导人对高校思想政治教育的重视，更指出“课程思政”与“思政课程”融合是高校思想政治教育创新的关键。一、新媒体背景下“思政课程”与“课程思政”协同育人关系辨析“思政课程”是以国家意志为核心，运用马克思主义理论与方法，传播国家意识形态，针对学生思想品德的形成，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观的学科，而“课程思政”是将“思政课程”所体现的爱国、爱党、爱人民、爱社会主义等相关内容融入到不同学科之中，使其在展现专业化与特色化的同时，让不同课程都体现出思想政治教育的功能，从而更好地实现协同育人，并不断扩大“思政课程”的影响范围。“思政课程”与“课程思政”两者不是包含与被包含的关系，而是同向同行的共生关系。一方面，“思政课程”作为“课程思政”中最为主要的内容，主导其他专业课程的政治方向，提升其他专---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---业课程的品质，在课程建设过程中发挥引领示范作用。另一方面，“课程思政”将“思政课程”的教学内容融入本学科教学之中，使得思想政治教育内容更具体化、常态化、全员化，进一步扩大“思政课程”的育人功能，延伸了“思政课程”的育人空间，使得思想政治教育的内容更具有渗透性。“思政课程”与“课程思政”要实现协同育人的目标，就应该利用新媒体技术这一先进的教学手段，将“思政课程”中所带有的思政元素与内容合理地融入专业课程中，更好地发挥两者的协同效应，将协同育人的合力发挥到最大化。二、新媒体时代实现“课程思政”与“思政课程”协同育人的重要性新媒体以其传播之快，利用之广、感染性之强的特点给传统的“思政课程”带来巨大的影响，利用新媒体技术将“思政课程”与“课程思政”进行融合，重新组建思政教育共同体有着重要意义。1.新媒体技术架起了“思政课程”与“课程思政”深度融合的桥梁。将思政元素融入到专业课程教学过程中，是打破传统思想政治教育工作最为关键的一步，也是“课程思政”提升育人质量的关键。“课程思政”要求各专业课教师在教授专业知识的同时更要向学生传授政治志向、国家意志、道德标准、价值取向等价值观念，以及学术上的伦理规范和学术志向。新媒体技术能将这些观念性的思想潜移默化地融入“课程思政”中，促成思政元素与课程的深度融合。新媒体技术拥有个性化、实时化、多元化、互动化等特点，以新媒体技术为支撑的网络信息多元化更便利“课程思政”融入思政元素，新媒体技术的信息传播速度使得信息的空间距离缩小，方便思政元素的传播，新媒体技术的互动性可以使教师与学生产生更直接更便捷的沟通，更有利于将思政元素贯穿于各专业课教学全过程。总之，不同的课程利用丰富的新媒体资源，将不同类型的思政元素进行融合，不同的思政元素进行叠加，使每一门课程都能融入思政元素，而学生们并不会感受到思政元素的强行“灌入”。即“课程思政”与“思政课程”有了新媒体的辅助，“课程思政”才更加彰显了它的亲和力与感染力...