交通运输专业“玩学”教学法及应用研究李焕陈泓旭摘要：交通运输专业铁路运输方向的专业课程，理论性强，又涉及复杂的现场作业流程和难以记忆的岗位术语，传统的教学方法不能吸引学生的注意力。提出了把理论知识、作业流程和岗位术语融入到游戏中，让学生在玩游戏的过程中学会专业知识的“玩学”教学法，并探索了适合铁路运输方向的四种“玩学”模式。最后用四种“玩学”模式中的“兔子舞”玩学模式演绎了《铁路行车组织》课程中的单推单溜驼峰解体作业，同时与传统的讲授法做比较，证实了“玩学”教学法在提高学生学习自主性、积极性和创新能力等方面有积极作用。关键词：高等教育;交通运输;教学改革;玩学：G4：Adoi：10.19311/jki.1672-3198.2019.15.085当代大学生思维活跃度高，适应社会发展能力强，所接受教育的形式会发生本质的变化，除了不断的接受老师传授的知识以外，他们更善于在自己的摸索中收获知识。传统的教学法，在培养目标上，更多的是注重传授知识，而不是培养学生的能力;在內容上，更多的是依附于教材，根据教材的章节安排授课的顺序;采用的教学方法，主要以注入式、满堂灌为主，只关注老师如何教，忽略了学生如何学。在整个教学过程中，教师是主体，学生是被动式的学习。传统的教学方法已经不能满足学生的发展需要，产生的教学效果也达不到课程实际要求。如何提高学生学习的积极性是摆在我们教育工作者面前的一道难题。1教学方法“旧”与“新”的碰撞交通运输专业课程内容比较抽象，理论性较强，又涉及复杂的现场作业流程和难以记忆的岗位术语。传统的讲授法不能够吸引学生的兴趣，同时整个过程比较无趣。针对传统教学中重理论轻实践、教学形式单一等问题，在教学方法上做了改进，把传统的讲授法变为以学生为主体，把专业知识融入游戏中，让学生在玩游戏的过程中学会专业知识的“玩学”教学法。该方法能够调动学生积极性，提高学生动手能力，模拟现场运输生产，深化对课程内容及现场作业情况的理解。最终形成的视频文件既可作为成绩考核的依据，也可以作为学生复习或者教师理论教学的资料。从教学模式来看，传统的教学模式多以“填鸭灌输”式为主，是教师一个人唱独角戏，而学生负责出演观众，被动的学习;而玩学的教学模式，教师与学生的角色刚好调转，是学生的竞技表演，老师出演观众。从效果上来看，传统的教育模式下，学生被动的接受知识，或者只是上课配合老师出演观众，知识的掌握程度，应用熟练度都无法考查，仅仅只是期末的一篇论文，或是一纸试卷难以使学生学有所思。而玩学的教学方式下，学生在学习过程中，不仅掌握了本课程主要知识点，专业能力得到提升，而且“玩学”融入自身特长，学生的非专业能力也得到了提升。2交通运输专业玩学的形式我校交通运输专业开设有交通运输概论、线路基础、行车组织、货运组织和铁路站场与枢纽等主要课程。经过作者长期的教学研究，形成了适合我校交通运输专业的玩学方法，该玩学方法把理论知识、作业流程和岗位术语融入游戏中，从而提高学生的积极性。玩学教学法具有以下几种形式。2.1“兔子舞”玩学法小组学生站成一列扮演车列，第一个学生扮演机车，其余四名学生扮演车厢，队列中第一个学生双手叉腰，后面学生的左手搭在前面学生的肩上，表示车钩连接，左手叉腰表示车钩断开，后面学生右手搭在前面学生的肩上，表示风管连接，右手叉腰表示风管断开，车站值班员下达命令给信号员和助理值班员，助理值班员接收到值班员的命令后引导列车运行，运行的方式是扮演车列的学生左踢腿两次，接着右踢腿两次，接着双脚闭合向前跳一步，再向后跳一步，最后向前跳两步，后续循环上述步骤。运行的线路沿着地面铺设的股道运行，股道可用宽胶带在地面粘贴。这种方法，可以模拟列车的行驶情况，调车作业流程以及在调车作业过程中涉及的各岗位的工作内容和各岗位的标准作业术语，同时掌握各岗位间的相互联系。2.2“气球接龙”玩学法小组学生站成一列，站在由胶带粘贴的股道上，第一位学生扮演机车，其余学生扮演车厢，后面学生用头顶一个气球在前面学生肩上，车列完成车站下达的各项任务，在整个过程中气球不能掉地，根据各小组完成任...