亲近母语：儿童阅读的理论和实践研究一、基本概况课题名称：亲近母语：儿童阅读的理论和实践研究课题类别：江苏省教育科学规划“十一五”重点课题（批准号：B-a/2006/02/74），同时也为全国教育科学十五规划滚动课题。课题主持人：徐冬梅课题组核心成员：丁筱青、岳乃红、周益民、邱凤莲、余耀、邵龙霞、刘咏春、丁云、刘颖、张建军等研究周期:2006年9月—2010年6月结题时间：2010年12月26日公开出版发表的主要成果：（一）著作类：徐冬梅谈儿童阅读与母语教育徐冬梅著长春出版社2009.4小学语文教材七人谈徐冬梅朱自强等长春出版社2010.1班级读书会ABC岳乃红著北京师范大学出版社2007.3儿童天生就是诗人：儿童诗的欣赏与教学丁云著北京师范大学出版社2010.8我的故事讲给你听：从阅读到讲述刘颖著北京师范大学出版社2010.8儿童也能写作：读写互动的探索与实践邵龙霞著北京师范大学出版社2010.8（二）论文类构建基于儿童的独立学科体系徐冬梅著人民教育2010.6建国六十年中小学生课外阅读描述徐冬梅著基础教育课程2009.1儿童阅读和小学语文教学徐冬梅著小学语文书友队：班级读书会的组织建立岳乃红著小学语文老师2008.2图画书教学：让“快乐”说话岳乃红著语文教学通讯2009.4静悄悄的成长——小学低年级语文课程新探索岳乃红著语文教学通讯2010.1二、主体内容（一）所要解决的主要问题针对当代小学语文课程存在的问题，构建从儿童出发的儿童阅读课程，让母语教育更契合儿童语言和精神发展的需要。1.语文教育对阅读的核心地位认识不足；建国以来，我国语文教育界为提高语文教学效率，在理论方面和实践领域做了很多的探索和努力，也取得了不少成果。但是，长期以来，语文教育基本把语文教材看作语文课程的全部。学生阅读的质无法保证，阅读量严重不足，学生的课外阅读缺乏指导，整本书的阅读指导在我国语文教育体系中基本“缺席”。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---课程存在严重不足，没有把阅读放在语文教育的核心环节，学生没有保质保量的阅读是多年来语文教学难以提高的重要因素。2001年6月《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）颁布。明确了对文学作品诵读和课外阅读的要求，其中小学阶段应完成145万字的阅读量。但课程标准实施以来，除了少数教育理念先进的学校，在蓬勃发展的儿童阅读中，积极开展了各种儿童阅读的改革和探索，学生的阅读状况和语文学习状态有了较大的改观外，全国绝大多数学校并没有能打破让学生读一本教材，然后大量做各种习题的怪圈，课外阅读的要求因为缺乏具体的、可以操作的标准(如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的方法等)，因此大多数学校并没有真正将课标中关于阅读的要求落到实处。2.语文教育对儿童的认识不够母语教育的主体是儿童。长期以来，语文教育要么太重视人文性，被作为思想教育的工具，语文课成为政治课，要么太重视语文的工具性，太重视学科本身的体系，语文课变成字词句篇的训练。“儿童”这个教育对象在语文教育中长期没有真正被“发现”，课程建设、语文教材、课堂教学忽视儿童的生命体验和精神需要，学生普遍对语文学习缺乏兴趣。在小学语文教育的课程内容和教材建设中，研究者、实施者对儿童文学和儿童的文学教育普遍认识不够。课程、教材提供给儿童阅读的材料不适合儿童，不被儿童认可和喜欢。课改以来，课程标准明确提出了课外阅读的具体要求，很多学校开始重视阅读，但让儿童阅读的材料，多数没有从儿童出发，不能顺应儿童语言发展和精神发展的需要。新世纪以后，儿童阅读开展以来，儿童文学的阅读逐渐进入一些比较优秀的小学语文教师和理念比较先进的学校的视野，情况逐渐有了改观，但因为儿童阅读更多是在民间推广层面，从整体来说，影响面、影响深度还是远远不够。儿童文学是发自儿童性灵的文学，儿童对文学的需要是一种天性，儿童文学是最适合儿童阅读的材料，同时学习文学文本对于个体学习语言有重要意义。个体的语言形成过程，依赖于获得充分的，而且是符合其天性和潜能的语言滋养。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵...