发展性课堂教学手段与落实“三维目标”关系研究摘要：所谓“三维目标”，是在基础课程的教学改革中所建立的，对于教学的知识能力、教学方法、情感态度等三个维度的教学目标的简称。而发展性课堂教学，则是在今天的教学研究中形成的一种新的教学理念，是指在课堂教学中由教师和学生共同进行的、促进教学活动有效开展的各类教学手段的统称。发性课堂教学手段是落实“三维目标”的必备条件，是为了促进学生的全面发展，纠正传统旧式教育片面强调基础理论知识与考试分数的弊病。因此大力开展发展性课堂教学是真正落实“三维目标”、改进基础课程教学工作的重要手段，其对于促进学生的整体素质提商有着极其重要的现实意义。关键词：发展性课堂教学三维目标手段关系：G642文献标识码：A:1672-1578(2015)03-0043-02在今天日新月异的社会发展中，随着传统教学方式的弊端日益显露，新的发展性课堂教学方式不仅越来越成为时代发展的必然趋势，也是社会各阶层对教学改革的迫切需求。教育人员在新的教学课程改革中，提出了课堂教学的“三维目标”，即知识技能、过程方法、情感态度与价值观等三个维度的教学目标，这也是今天教学改革的主要指导思想。“三维目标”的核心理念在于促进学生的整体素质发展，其不仅关注对学生基础知识与技能的教学，同时还强调重视对学习过程与学习方法的研宄，以及对学生的情感、态度与价值观的引导与培养。在这样的时代背景下，对于发展性课堂教学的研宄不仅有着重要的现实意义，也是贯彻落实教学改革“三维目标”的重要手段。1“三维目标”的概念与基本内涵1.1“三维目标”的概念“三维目标”是教育理论发展中所形成的一个新名词，是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。[1]1.2“三维目标”的基本内涵首先知识与能力目标中，知识主要是指教学课程中的基本知识；能力则是指学生获得与运用知识的能力。其次过程与方法目标则是指学生适应各类社会工作与活动的过程与方法，其中过程主要是指学生对学习环境及学习进程中的参与和体会，方法则是指学生对各类学习方式（例如自习、合作学习、小组式学习等）的掌握与运用。最后情感态度与价值观目标中，情感态度是指学生的学习兴趣、学习责任，以及学生对待学习生活的人生态度、对待学习课程的科学态度等；价值观则是对学生看待个人价值与社会价值的引导，强调科学和人文价值的统一，以及人类与自然价值的统一，从而使学生建立对价值的正确追求。“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。因此在针对“三维目标”的教学活动中，必须注意同时考虑到其三个方面的整体需求。[2]2发展性课堂教学的基本概念及主要内涵特征2.1发展性课堂教学的基本概念发展性课堂教学从概念上而言，不是指某种具体的课堂教学方法，而是指一种全新的教学理念，它有别于传统旧式应试教育片面强调对知识与技能的重视而是重视对学生整体素质的教育与提高，其教学理念对于当今的课堂教学改革具有重要的现实指导意义。2.2发展性课堂教学相对于传统旧式教学的主要内涵特征首先，发展性课堂教学有别于传统教学的填鸭式单向教学方式，强调老师与学生共同作为课堂教学活动的主体。其次，发展性课堂教学并不片面强调对学生的记忆与理解能力的重视，还重视培养学生的创作意识与创作能力。第三，发展性课堂教学不再将教学过程限制于课堂室内，而是重视培养学生的社会实践能力培养。第四，发展性课堂教学强调教学活动过程中的互动性与合作性，让学生不仅在教学活动中扮演接受者的角色，更要学会成为一名合作者，用交往合作的方式来进行学习。3发展性课堂教学对于落实“三维目标”的意义“三维目标”是现代教学改革的根本目的，发展性课堂教学则是实现“三维目标”的重要手段，也是时代与社会发展的必然趋势。因此实行发展性课堂教学，对于落实“三维目标”有着十分重要的现实意义。3.1发展性课堂教学是社会与时代发展下，实现“三维目标”的必然趋势与需求人们的科技、生产力等水平的不断提高，促进了社会的不断发展，而社会的持续发展，又对人们的素...