江苏省高校创新创业教育模式比较研究基于扎根理论的编码与提炼摘要：创新创业教育是新时代教育领域改革提出的新要求，运用扎根理论研究方法对江苏省15所全国创新创业典型经验高校知网文献数据进行系统收集和梳理，通过对有关内容进行编码和提炼，再根据创新创业教育模式这一主线，分析认为江苏省高校双创教育仍发展不足。目前，应抓紧以下几方面工作：一是明确双创教育定位；二是增强双创课程体系；三是抓好教师队伍建设；四是科学打造教育保障体系。进而逐步构建具有普适性的创新创业教育模式。关键词：江苏省高校，创新创业教育，模式，比较研究西方发达国家最早提出创业教育的概念，科林·博尔（1988年）最早提出了创业教育理念，他向世界经济合作与发展组织（OECD）呈递的报告中指出，在未来，除了学术性的、职业性的这两本教育护照以外，人们还应该学习和拥有“第三本教育护照”，即创业教育，但学术界并未对“创业教育”给出明确的定义[1]10。我国创新创业教育起步较晚，学者曹胜利、雷家骕主编的《中国大学创新创业教育发展报告》中首次对创新创业教育进行了理论性定义[2]。随后，我国越来越多的学者开始关注创新创业教育模式的分类研究，我国的创新创业教育也经历了萌芽期、探索期、拓展期和快速发展四个历程[3]。加强大学生创新创业教育，旨在培养一批高素质创新型技术技能人才，更好地服务国家、地方经济的发展。一、研究设计（一）数据收集本文对江苏省15所获得全国创新创业典型经验高校（后简称“全国双创典型高校”）称号的学校教师在中国知网（cnki）上发表的有关创新创业教育模式的相关文献进行了筛选。具体而言，我们首先选择“主题=创新创业教育模---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---式”“作者单位=15所双创典型高校全称”，分别进行了高级精确检索，共获取了41篇文献，接下来，对筛选出来的文献主要研究内容进行排查，最终选取了32篇符合我们研究主题（创新创业教育模式）的文献。由于综述类、机制类研究内容往往过于宽泛，大多为定性分析，无法进行聚焦分析。因此，我们主要通过文献计量分析方法，对相关文献特征进行统计、分析、解释与描述。通过分析江苏省不同类型的双创典型高校与全国数据的比例情况，以及发表的相关文献的关键词和摘要来分析各高校创新创业教育模式的主要内容和双创教育的人才培养目标。（二）数据分析1.总体情况分析获奖数量一定程度上代表了江苏省创新创业教育的水平，客观反映了省内高校创新创业教育的现状，体现了省内高校创业指导服务工作质量。江苏省不同类型的高校相较于全国获奖高校的占比统计情况详见图1。由上图分析，我们可以看出，江苏省累计获奖高校15所，占全国双创典型高校总数的7.5%。其中，江苏省内中央部属双创典型高校7所，占全国部属双创典型高校总量的14.3%，远远高于江苏省累计双创典型高校数占全国总比例数，这说明江苏省部属院校的创新创业教育的整体质量较高，具有示范引领作用，获得权威部门的认可；其次，江苏省省属本科院校累计双创典型高校5所，全国省属本科双创典型高校119所，占比仅为4.2%，远低于江苏省累计双创典型高校数占全国总比例数，但值得惊喜的是，2016年江苏省属双创典型高校0所，2017、2018年均为1所，2019年获奖数量为3所，获奖数量显著上升，这说明江苏省属高校对创新创业教育的高度重视，同时，也可能是江苏省部属双创典型高校的引领作用开始逐渐显现；再次，江苏省高职高专双创典型高校3所，占全国高职高专双创典型高校总数的9.3%，与江苏省累计双创典型高校占---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---全国总比例数基本持平，2016—2018年连续三年均为1所院校，2019年为0所，其原因值得其他省内高职高专院校思考。2.数据编码与提炼根据扎根理论的基本思想[4]，通过对相关文献的关键词、摘要进行归纳整理提炼，进行逐级编码，主要分为三个过程：先分解、再综合、定核心。先分解指的是根据研究的主题，开放性的收集相关文献资料；再综合是对相关资料与数据进行高度概括处理的过程，一般用关键词或短语进行...