以实践为基础的研究方法对高校英语师范专业学生教育见习的指导意义摘要：教育见习是大学英语师范专业学生相对应的教学方式，它以实地观察、问题思考、教学实践为特点。教育见习生带着问题走进见习课堂，通过课堂观察、问卷调查、访谈等调查研究方法，并从中发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，不断检验和发展已有的有关教育学、心理学相关理论，为今后的教育实践奠定理论和实践基础。关键词：实践，方法论，英语师范专业，教育见习，指导一、前言实践教学是高校教学的一个重要的一环，旨在帮助学生将实践与理论相结合，不断强化专业理论知识，在实践的反思中改善自己的教学行为。相对于理论学习而言，实践教学的活动空间较为复杂[1]（时伟，2013），对于英语师范专业学生来说，除了平时在学校跟着导师进行课题研究和相关教学理论的学习，最主要的实践方式就是教育见习。为了培养教学理论与教学实践相匹配的英语专业师范生，很多师范院校安排学生深入当地的中小学展开教学调研，了解当前教学现状，学习一线教师的教学策略，深化专业学习，弥补专业缺陷，为今后步入社会，真正走进课堂奠定基础。二、实践的意义个体因实践而生成、发展、丰富。人因人的实践生成。生成阶段主要体现在教育见习前期的准备。大学英语师范专业学生在校期间通过学习英语基础知识、教育学相关理论等，对英语教学有了初步的认知。除此之外，英语师范专业学生通过预览高中课本，了解当前高中英语教学进度，尽快进入教师的角色，并根据自己所学习的教育理论知识，尝试针对一节英语课进行教学设计。人因人的实践发展。在教育见习期间，英语师范专业学生通过课堂观察，结合自身在校期间所学的相关理论知识，采用定量和质性分析相结合的方式，对高中英语教师设计的每一个教学活动进行分析。在此过程中，师范专业学生进一步深化自身对教学的理解，反思自己对英语教学的认知，尝试对高中在职英语教师的教学设计做出改进，使得教学方法、教学过程更加符合新时代要求的“立德树人”根本理念，更能体现高中生英语学科核心素养的提升。除此之外，英语师范专业学生通过观摩高中不同英语教师的不同英语课堂，可以观察到面对同一个知识点，不同的教师会采用不同的教学方法，不同的教学方法会带来不一样的教学效果。同时，见习生在见习过程中学习的不仅仅是英语课堂上的教法，更要学会去分析学生，分析课堂，观察有经验的教师如何处理课堂上的突发事件。人因人的实践丰富。在教育见习结束之后，英语师范专业学生通过撰写见习报告和小结，回顾见习期间的所见所闻，将所学的理论和教学实践知识运用到今后的课堂教学中。三、实践中的调查研究调查研究是进行社会科学研究的基础一环。先调查，后研究，只有深入实际，调查研究，才能形成科学的理论。调查要客观、周密、系统，掌握全部材料的总和，而不是实例，不是枝节之论。见习期间的调查研究主要分为问卷、访谈和课堂观察。（一）问卷在教育见习进行到1/3的时候，见习生应对高中英语课中的某些教学现象和教学情境有了新的认识，并且期望在今后的研究中更全面地探索相关知识，因此，见习生事先将编制好的问卷发给调查者填写，然后收回问卷进行数据分析，以获得所需信息。一份问卷应合理安排开放式、封闭式、混合式题目的比例，使得每一题都围绕一个中心主题发散开来。例如，在笔者见习期间，为了探究见习的某高中学生对英语课堂中交际性活动的评价，笔者设计了一份调查问卷，并发给学生，学生完成调查问卷之前，笔者向大家解释了什么是交际性活动以及此次问卷调查的目的，以便让学生对交际性活动有清楚的界定，更如实、准确地完成问卷。待学生回答完毕之后，笔者将问卷收回，并针对选择题中每一题项的每一个选项选择的学生人数进行统计，统计的数据在Excel表格中呈现出来，并运用相关函数计算平均值、方差等对研究有帮助的数据。由此可见，问卷调查能很好地将定量和质性数据相结合，帮助研究者从多方面、多维度分析问题，使得研究更具说服力，使得实践更有意义。（二）访谈访谈也是教育见习过程中常见的一种调查研究方式。访谈通常以聊天的方式进行，在此过程中研究者自然...