《世界大学城空间制作》课程建设与研究韦娟摘要：该文围绕空间课程教学内容的确定、教学过程和学习过程，对空间教学行了进行理论研究，并对《世界大学城空间制作》课程进行了研究分析，为探索世界大学城空间建设和设计的学生提供了技术指导和帮助。关键词：空间制作；课程建设；教学方案：G643文献标识码：A：1009-3044（2016）08-0182-02ConstructionandResearchCourseofTheWorldUniversityCitySpaceWEIJuan（激angsuPolytechnicofFinanceEconomics，Huaian223000，China）Abstract：Thispaperfocusesonspatialteachingcontentdetermination，teachingprocessandlearningprocess，teachingspaceofthetheoreticalresearch，andanalyzestheresearchontheworlduniversitycityspacemanufacture"thecurriculum，inordertoexploretheworlduniversitycityspaceconstructionanddesignofthestudentsprovidedthetechnicalguidanceandhelp.Keywords：spacemaking；courseoftheconstruction；teachingplan在世界大学城空间教学是当前高职院校流行的一种辅助教学活动，网络空间教学以其先进性、生动性、直观性等特点将逐渐成为一种全新的课堂教学手段[1]。我校引进该项目两年来，学生的使用情况还不是很理想，制作一个兼顾实用功能和审美功能的世界大学城空间，是每个想做个世界大学城学生迫切需要解决的问题。为探索世界大学城空间建设和设计的学生提供一些技术的指导和支持，开设了《世界大学城空间制作》这门全校公共选修课，以帮助学生实现了解空间，用好空间的目的。《世界大学城空间制作》课程建设是基于“世界大学城”空间平台开展的。对课程建设分为两个步骤进行研究：一、空间课程建设的理论研究；二、《世界大学城空间制作》课程建设。1理论研究空间教学的主要是利用大学城空间平台组织课程的教育教学的过程[2]。并将大学城空间课程建设的思路分为上课前上课中和上课后三个部分。1.1空间课程教学内容的确定根据职业资格标准所需要的能力和知识构建空间课程的教学内容。随着市场的变化、企业对人才的需求和课程新技术的发展[3]。空间课程内容将及时更新和补充。教学内容以学生认知的规律出发。以典型的工作任务为载体，对空间内容进行设计。空间教学是集技术与艺术为一体的课程。空间课程设计要基于工作过程，充分体现工学结合的特点，以典型的工作任务为载体来实施空间课程整体设计。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，改革教学方法，更加注重课程的实用性和针对性[4]。1.2教学过程遵循空间课程教学规律，构建空间课程建设内容。空间课程教学的规律，根据学生认知学习的规律，构建空间课程分为课前、课中和课后。（1）课前，建设和完善各种教学资源。第一步，分解课程内容，建立课程的知识点库，第二步，分解真实项目，结合专业技能检查，建立课程的“技能库”，第三部，分解真实项目，建立课程的“教学案例库”，第四步，建立和录制课程重点难点视频库，第五步，根据真实项目，将“知识点库中相关的内容融入”教学案例库“，形成教案。并将内容上传至空间平台，以供学生学习。（2）课中，以教案为主线，以学生自主学习为主，教师组织引导。第一步，引入任务，教师进行案例演示，第二步知识点讲解。第三部，学生进行案例模仿。第四步进行课堂检测，最后进行课堂小结。（3）课后，学生形成学习小组，使用技能库安排学生技能训练，小组进行讨论，小组进行讨论，教师对学生每一次的技能训练结果进行考评。1.3学习过程在《世界大学城空间制作》学习过程中，采取独立学习模式，分层次教学模式和协作式教学模式。（1）独立学习。再进行教学之前，空间课程电子教案，课件，微课等资源可以成为学生学习的主要方式。学生进行独立探索。独立学习能力是学习者应该具备的重要素质之一。同学自主学习老师课前提供课堂ppt，相关的教学视频，教学资料。以便学生进行形成自己的知识体系。独立学习是学生需要学生主动地去学，这是教师无法代替的。学生自己感受事物，观察、分析、思考问题。（2）分层次学习。根据不同的学生的现有知识和能力水平，在准备大学城空间资源时，在每个教学资源...