我国高校“课程思政”的脱嵌性问题研究以社会科学类课程为例摘要：高校社会科学类课程内嵌着丰富的思政元素，既体现在课程所属知识体系的价值属性上，也体现在课程内容设置的教育目标上，还体现在课程教学实践的方式方法上。当前我国“课程思政”建设存在较为普遍的脱嵌性现象，具体表现为结构上的供需不匹配、内容上的内涵挖掘不充分和形式上的价值彰显不突出。为消除这种脱嵌性现象对“课程思政”建设质量的不利影响，需要从三个方面着手解决问题：一要着力提升“课程思政”的适应性；二要强化“课程思政”的联结性；三要拓展“课程思政”的社会性。关键词：课程思政，内嵌性，脱嵌，融汇，社会科学基金项目：国家社会科学基金青年项目“新媒体时代中国城市底层的心理状况与社会交往研究”（17CXW036）；河南省教育厅人文社会科学项目“高校实践育人长效机制研究”（2018-政法JH-022）。高等学校是国家培养人才的重要基地，“为谁培养人、培养什么人”的问题是高校教育要解决的首要问题。中国特色社会主义大学的本质决定了高校课程教学具有鲜明的价值取向和意识形态属性。①然而，由于高等教育专业高度分化，容易出现重智育轻德育、重专业轻育人的现象，这在一定程度上影响到中国特色社会主义大学育德育人的初衷与使命。②“课程思政”理念的提出就是要解决高校在专业课程教学上容易忽视“育德育人”的问题。不过，在课程教学实践中，“课程思政”的脱嵌性仍然存在。本研究将以高校社会科学类课程为例，按照“隐性嵌入—显性脱嵌—综合融汇”的逻辑，分析如何推进“课程思政”建设，进而“实现高等教育内涵式发展”③的目标。一、高校社科类课程中思政元素的内嵌性课程是高校培养学生能力的重要载体。为了强化课程的思想政治教育功能，2017年12月教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确要求---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”④。在高校课程体系中，“哲学社会科学具有显而易见的知识性、学术性和意识形态性等基本属性”⑤，自然应当承担起“课程思政”的重任。对此，习近平总书记强调指出，“高校哲学社会科学有重要的育人功能，要面向全体学生，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提高道德修养和精神境界，养成科学思维习惯，促进身心和人格健康发展”⑥。概而言之，高校社科类课程的育人功能在于其思政元素的内嵌性，主要体现在以下三方面。一是体现在课程所属知识体系的价值属性上。众所周知，与自然科学的研究对象是纯粹的客观世界不同，社会科学的研究对象是社会现实和社会关系。社会科学研究包含事实判断和价值判断两个层面。在社会科学的任何领域，一般性研究都不可能仅仅满足于事实判断层面（即仅对社会现实做“纯客观”性的描述），总是要上升到价值判断层面。正是在这个意义上，杨耕提出，社会科学在总体上具有二重性：既是一种知识体系，又是一种意识形态。作为知识体系，社会科学体现着人们在认识社会方面所达到的成就，它是人们认识世界、改造世界的重要工具；作为意识形态，社会科学又以其独特的范畴体系体现着特定的民族、阶级或阶层的利益诉求和价值观念。⑦因此，作为高校育人重要载体的社科类课程，是一个国家社会科学研究成果的结晶，同时也必然内含着意识形态的内容，体现着特定民族、阶级或阶层的利益诉求和价值观念。二是体现在课程内容设置的教育目标上。课程是知识体系的凝结，教材作为课程的重要内容载体是知识体系的系统化集成，其功能是形塑学生的“知识图谱”。高校社会科学类课程的学科属性决定了课程设置必须立足于中国国情，以科学社会主义的世界观和方法论为指导，彰显中国特色。习近平总书记指出：“解决中国的问题，提出解决人类问题的中国方案，要坚持中国人的世界观、方法论。”⑧这是时代大势对中国社会科学发展的必然要求，也是课程教育实现“中国性”的必然要求。三是体现在课程教学实践的方式方法上。课程知识是...