第一代大学生的学习画像基于“中国大学生学习发展和追踪调查”的分析摘要：本文基于2015年“中国大学生学习与发展追踪研究”数据，通过与非第一代大学生的比较，全面分析第一代大学生的个体及家庭特征、大学前学习特征以及在大学期间的学习行为特点。希望能够为更具针对性的教育教学改革提供实证依据，为促进高等教育过程性公平提供新的视角。关键词：第一代大学生，学习投入，学情调查，大学生学习与发展一、问题提出中国高等教育大众化的持续深入不仅促进了高等教育机构类型的增多，同时也使得大学生群体的特征不断趋于多元化，父母受教育程度较低的第一代大学生就是多元化大学生群体的重要组成部分。根据“中国大学生学习与发展追踪研究”（ChineseCollegeStudentsSurvey，CCSS）的数据，2011年到2015年的全国第一代大学生占比均超过70%，在71%-74%之间徘徊，是一个数量庞大的大学生亚群体。与国际数据相比，更显我国这一群体的规模巨大，根据经济合作和发展组织的报告，第一代大学生在美国、加拿大、澳大利亚的分别为36%、30%和51%，OECD国家的占比均值为53%①。研究这一特殊群体的学习特点在相当程度上能够反映出中国高等教育迅速发展过程中的公平问题和质量问题。然而，与对高等教育精英阶段大学生的了解相比，我们对大众化阶段第一代大学生的基本特征和学习特点还不够了解，此种现实既与“以学生为本”的教育理念不甚相符，也不能为有针对性的“因材施教”提供依据。二、文献综述与研究问题---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在西方，特别是在美国，对于第一代大学生的关注和研究由来已久，可以说，“第一代大学生”的称谓是来源于美国的话语，也积累了相当丰富的研究成果。这与其作为移民国家和民主国家，关注移民融入及教育公平有着密切的关系。早在上世纪80年代，基于对多元大学生群体特别是弱势群体的关注，第一代大学生这一特定群体便受到了国外学者的关注，并探讨了第一代大学生面临的作为家庭成员的责任和通过教育向上流动的需求之间的矛盾②，以及第一代大学生的退学问题③。在研究方法上，不乏对第一代大学生进行的个案的、质性的研究④，基于大规模调查数据基础上的定量研究更为多见，使用到的数据包括全国大学生学习调查（NationalSurveyofStudentLearning，NSSL）⑤，大学生学习经验调查（TheCollegeStudentExperiencesQuestionnaire，CSEQ）⑥，研究型大学学生就读经验调查（studentexperienceintheresearchuniversity，SERU）⑦以及全国大学生学习性投入调查（NationalSurveyofStudentEngagement，NSSE）⑧等。定量研究涉及的研究问题广泛，包括第一代大学生的大学前特征、大学期间学习经验，以及不同学习项目对第一代大学生学业发展的促进作用等。研究结果表明，与非第一代大学生相比，第一代大学生整体处于弱势地位，学习参与度不足，退学率远远高出。⑨但从已有文献来看，学界对第一代大学生的界定有严格和宽泛之分，分歧主要集中在“父母是否应该有大学教育相关的经历”这一判断标准上。界定严格者认为，第一代大学生的父母不仅仅应该没有获得大学学位，而且也没有任何与大学教育相关的学习经历。⑩相比之下，大多数学者使用的是较为宽松的界定，认为即使父母有一些中学后教育的经验但是中途退学，或者即使拥有社区学院的证书或者拥有副学士学位，其子女也应该属第一代大学生。⑪与西方国家对第一代大学生研究的卷帙浩繁相比，国内对第一代大学生的关注较少。从现有文献看，国内关于第一代大学生的研究涉及升学选择问题⑫、经济资助对学习情况的影响⑬，以及师生、同伴互动对学生能力的影响在第一代大学生与非第一代大学生群体上的异质效应。⑭这些研究对进一步探索第一代大学生问题提供了重要启示，但缺少对第一代大学生的大学前特征的整体全面分析，使得对中国文化下的第一代大学生群体缺乏基本了解。现有研究对于第一代大学生的学习表现关注更少。学习表现和学业发展是第一代大学生在学期间的核心问题，国外对此已有丰富的研究，然而在国内还没有获得进一步的关注。再次，国内研究使用的样本量有限...