Web协作学习与CSCL的应用研究□甘永成摘要：网络技术和多媒体技术的迅速发展，为学生在网络上开展协作学习提供了条件。本文针对当前网络教育中协作学习的兴起，概述了协作学习的内涵和理论基础、计算机支持的协作学习lang=EN-US>(CSCL)的特点，阐述了基于Web的协作学习环境及结构模型，网络协作性学习的基本要素及教师扮演的角色。最后指出了基于网络的协作学习存在的不足。关键词：Web协作学习CSCL学习环境>结构模型中图分类号：lang=EN-US>G434一、网络协作学习概述远程教育支持的学习模式一般有两种。一是个别化学习。学习者自主地确定学习内容、学习进度并独立地完成学习计划。另一种是协作学习。它是指计算机网络建立协作学习的环境，通过小组或团队的形式组织学生进行学习，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上对一些共同任务与问题进行协作工作，以获得最大化个人和小组习得成果的一切相关行为和过程。协作学习强调在学习过程中通过网络和计算机来支持学生之间的交互活动。这种交互活动是指以小组形式，在师生之间、学生之间进行讨论、交流、协作，学生通过协作过程共同完成学习任务。它有利于培养学生形成良好的学习态度，培养鉴赏力、协作精神和人际关系，以及培养认知领域的某些高层次技能，如问题解决和决策。1212.0pt'>协作学习相对个别化学习可以带来诸多好处：(1)扩大学生知识面，加深对学习内容的理解；(2)激发学生的学习热忱和学习动机，积极主动地参与学习；(3)学生可以学到许多有效的学习方法，学习他人的知识和长处；(4)增强学生学习成功的自信心，使之思维更活跃，更富有创造性；(5)通过讨论和问题解决，培养学生批判性思维能力和多角度看问题的能力；(6)培养学生协作精神；(7)增强学生人际交流能力，提升其心理素质。二、协作学习的理论基础协作学习的理论来源主要有两个。一是心理学家维果斯基的社会学习理论。根据他的观点，学生在协作交互活动中获得的能力能够被内化而变成他们的独立发展成果。他提出了邻近发展区域的概念。邻近发展区域是指当前实际发展水平和潜在发展水平之间的距离。在他看来，与教师和同伴在学习环境中的内部发展过程，形成邻近发展区域。根据维果斯基的理论，社会交互对认知发展起着最基本的作用。邻近发展区之内的充分发展依赖于充分的社会交互，在教师的帮助及同伴的协作下能够得到的发展远远胜于独立的发展lang=EN-US>(内容见图1)。因此，协作对学习和发展起着至关重要的作用。二是建构主义学习理论。建材主义认为，知识不是通过教师直---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---接传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。协作学习把同学和教师当成一种学习资源和环境，通过协作和互动获取知识，是建构主义学习理论的一种体现。--[ifgtevml1]。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---