产教融合下“岗证课训赛”五位一体教学改革研究文嘉露文玉兰何广銮摘要：高职院校办学是以培养适应社会需求的应用型人才为目标，会计专业实操性强，传统的课堂理论知识学习以及手工实操环节已无法满足学生进入企业工作所需，会计专业教学改革迫在眉睫。其中，“岗证课训赛”五位一体模式是将会计专业的课程内容体系和实训项目建立在会计岗位之上，另外，技能比赛是体现学生综合运用能力和岗位实操能力的重要体现;以获取初级会计师证书为导向，并将智能财税、数字化管理会计、业财税一体化等证书内容融入并丰富课程体系。该模式使学生专业技能、职业能力得到训练与加强，培养出更多的会计专业高素质技术技能人才。关键词：产教融合;“岗证课训赛”;会计专业：G4：Adoi：10.19311/jki.1672-3198.2020.35.069财务共享、财务云、财务机器人，人工智能时代的到来，伴随产教融合、“1+X”证书制度推行以及会计技能大赛的开展，会计专业教学改革迫在眉睫。“岗证课训赛”五位一体模式将会计岗位技能、职业技能证书、课程内容体系、技能实训项目以及技能竞赛有机结合起来，培养出高素质技术技能会计人才。1研究背景1.1“1+X”证书制度推行“1+X”证书制度中，“1”指的是学历证书，“X”指的是各项职业技能等级证书，会计专业的技能证书在初级会计师证基础上，增加了智能财税、数字化管理会计、业财税一体化等证书。该制度的推行，要求老师需将职业技能等级证书的内容融入课程体系，与企业实践工作进行衔接;同时告诫学生，获取学历证书仅仅是基本要求，各项职业技能证书才是自身能力的考核指标。1.2会计技能大赛改革2019年，会计技能大赛进行了重大改革，分为财务会计和管理会计两大模块，财务会计四个岗位分别为出纳、成本会计、审核会计和会计主管;管理会计的岗位由资金管理、成本管理、营运管理和绩效管理组成。较改革之前而言，竞赛考核的知识点大幅度增加，难度达到中级水平，部分考点是注册会计师的内容，另外，岗位之间的业务、数据互相影响，这对团队成员之间的沟通、协作能力也提高了要求。2高职院校会计专业教学现状2.1偏重核算培养目前大多高职院校的会计专业核心课程主要包括会计基础、成本会计核算、初级会计实务、纳税实务、财务管理、会计实训等课程，这类课程以核算为主，大多老师在课堂上都是将会计分录和计算过程灌输性的教给学生，思考和实践时间安排少，学生参与感不强，降低了学习兴趣。且内容难度与初级会计师考试题目持平，部分会计准则和税法新规未能及时更新，这与会计技能大赛的要求相差较大;实训课内容简化，仿真性不强，内容未能突出时代特色，实训与工作内容没能融合，这使得学生对岗位职责、工作内容不明确，职业判断能力无法得以锻炼。2.2校内实训室与校企合作实训基地作用未能充分实现各高校都建有校内实训室，由于资金的缺乏，实训室的财务系统软件陈旧，会计准则及税法内容的变化未能及时更新;部分实训室内电脑使用时间长，导致运行软件卡顿;部分高校使用的实训软件并不是以岗位实训内容进行实践，而是以理论教学的知识进行训练，这无疑与企业工作相脱节。产教融合、工学结合是近几年来高职院校培养会计专业人才的主要培养模式，教育部近期提出鼓励职业院校的书记、校长带头联系企业，其中高职院校要联系100家以上的企业，校企合作的实训基地达到了一定的数量，但是很多企业只是挂牌，并没有真正的合作。随着人工智能与会计信息系统相结合，企业所需的会计人员不多，且从自身利益出发，企业并不愿意手把手教培养新人，更希望招聘有一定工作经验的毕业生，这使得刚步入社会工作的学生面临更为严峻的挑战。2.3“双师型”教师占比低“双师型”教师要求教师不仅具备专业理论知识，还需要加强实践能力，以培养出应用型人才。青年教师尽管在理论知识方面学习扎实，但教学经验和实践经验不足，部分青年教师是从高校毕业后直接进入高校，自己本身就缺乏企业实践经验。在指导学生参加专业技能比赛和智能财税、数字化管理会计等职业技能等级证书过程中发现，缺乏实践经验的教师仅是传授理论知识，对于实践中遇到的问题或是简单略过或是无法解答，理论与实践没有融...