护理本科生临床带教问题分析及对策周秀玲熊桂华(长春中医药大学附属医院吉林长春130021)【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2011)46-0353-02【关键词】护理木科牛临床带教问题对策随着护理教育模式的改革，护理木科生在临床实习中的带教工作日益重要。如何提高带教质量，保证教学计划如实落实，己成为临床带教面临的新课题。为培养高素质的护理人才，必须建立一支优秀的教师队伍和科学的带教模式。我院是有着1500张床的大型综合性医院，作为教学医院，我们在总结护理临床教学经验的基础上，对以下问题进行了认真的分析，不断在实践中完善教学模式，收到良好效果，现总结如下：1存在的问题1.1带教老师知识欠缺，教学经验不足由于选择带教老师重视职称和资历，所以临床通常选用年龄大、护龄长的护士担任带教工作，而这部分带教教师的知识结构欠缺，教育学理论知识缺乏,虽工作经验丰富，但理论与实践结合能力的传授还有待于提高。1.2教学目标与实际脱节，教学模式实践性不强教学目标由学牛所在学校制定，用以指导临床带教。但学牛进入临床后,对工作环境比较陌牛、对工作程序不清楚，加之带教老师自身工作也比较繁忙,疏于对教学计划的深入解读，使教学目标不能很好的按计划得以实现。1.3教学模式缺少创新性，形式单一目前教学模式还比较单一，即便有所创新，也因为教师的理解能力有限而使教学内容不能很好实施。临床仍以带教老师讲解为主，对学牛解决问题的灵活性和独立思考问题的教学内容明显不足。1.4学生技术操作自信心不足临床护理工作中引发护患矛盾的常见原因之一是护士操作不熟练。[1]医院分科较多，各个科室又有不同的特点，新护士由于专科护理实践知识缺乏、对环境的陌生、护理技术操作不熟练等原因，常会引发患者拒绝护生参与实践的机会，使学生产生挫败感，易引起专业自信心不足。1.5对护患沟通技巧的教学重视不够由于学生对疾病的认识还停留在生物医学模式的水平，对患者的社会一心理一环境因素关注不够，往往只见病不见人，不能体现人文关怀。学校对学生的护患沟通技巧教授有限，进入临床后与患者沟通能力明显不足。2对策2.1提高带教老师的综合素质，保证临床带教质量临床教师的聘任，应选择具有良好的职业素质、扎实的理论知识、熟练正规的技术操作和语言表达能力好具的护理人员担任。应对教师进行评价，包括对教师教学态度、知识结构、技术操作水平、教学能力、责任心等项目仅项目进行综合评定，对取得带教资格的护士必须定期参加考评，不合格者取消其带教资格，以保证临床教学质量。教师和学生都是教学过程的参与者⑵，教师必须在教学中重视与学生的情感交流，对学生应关注心理变化、关怀生活，对所有学生一视同仁，给予相等的实践机会；同吋还要充分体现对学生能力的信任，培养其自信心；带教过程中，不仅带技术，更要带思想、带作风、带纪律。2.2教学目标符合实际，教学模式应切实可行依据教学实习大纲，将实习目标和临床各科室专业特点相结合，选择灵活生动、形式多样的教学方法实施临床护理教学。教学中的案例分析、教学查房、危重病人讨论等专题教学应作充分的准备，倡导学生自己发现问题并解决问题,以拓展其实践能力。应建立完整的临床教学计划，数、技术操作时数、护生出科考核情况、患者评价等。评价标准要严谨、详细、规范，具有可操作性。考评中存在的教学问题应及时反馈给临床带教老师和护士长，提出改正意见和建议，并进行教学质量的后续追踪，以不断提高教学水平。2.3丰富教学手段，做到教与学相长教学内容应有计划、有目的、有系统的制定，带教老师要根据每个学生的理论水平适时调整进度，同时，对实习学生的专业思想和实习态度也应了解,教学手段应生动丰富，易于掌握，如：护理查房、情景模拟教学、主题研讨、实践观摩、经验交流、健康教育指导培训、座谈会等多种形式，内容应将护理科研、护理管理及相关法律知识等方面的知识传授给学生，以丰富学生的知识领域。在这些教学中，应给学生提供实践机会的平台，吸引学生积极参与，让学生成为主体，避免由老师一人讲解为的填鸭式教学模式。2.4强化护理技术操作，增强职业自信心护理学...