2012NO.13中国科教创新导刊科教论坛ChinaEducationInnovationHerald体验式环境助推托班幼儿主动学习的案例研究①陆彩华(浙江省富阳市春江街道中心幼儿园浙江富阳311421)摘要:2～3岁托班幼儿主动学习的机会常常被成人的包办代替剥夺了,要让托班幼儿从体验式环境中发现自主学习的乐趣,笔者进行了一系列行动研究。实践证明体验式环境可以帮助托班幼儿在兴趣的引导下,克服胆怯、焦躁、分离焦虑等带来的一系列心理问题,从而帮助幼儿建立自理、自立的信心,引发主动学习的愿望。关键词:体验式环境托班幼儿主动学习:G6文献标识码:A:1673-9795(2012)05(a)-0133-02托班幼儿入园后情绪发展的明显特征一个劲的抱着他的小包包,在教室里来回励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿是易感性和易变性,表现在情绪的易显宜走动,嘴里不停地念叨着“:我要奶奶,我要再做,父母就代替去做,使得孩子失去了一露极易受环境的影响,而且在交往过程中奶奶”次次练习的机会。带有明显的自我为中心的意识,特别是入凯凯每次的饭菜都是在保育员或老师案例2:园后碰到独立进餐、独立午睡等基本生活的帮助下才能喂着吃完的。“小兔不哭啦”自理要求时,就成为幼儿哭闹情绪的根源,入托前的问卷调查及家访活动时的交为了帮助一群像凯凯一样缺乏独立进同时相互“传染”。不难发现,分析其原因之流情况反映:凯凯由于是隔代教育为主,奶餐能力的托班幼儿,我在教室的一角创设一是幼儿在家庭中缺乏独立进餐、独立入奶非常地疼爱这个小孙子,什么事都帮他了体验式环境,我添置了一只在哭泣的小睡等生活自理能力的锻炼,家中的父母或打理好,从穿衣、吃饭、洗刷到大小便,凯凯兔,旁边有好多吃的东西,还放了小勺。无隔代老人包揽了孩子的生活琐事,从而形唯一要做的事就是张开嘴叫一声“:奶意中凯凯发现了这只小兔,他的小脑袋歪成了大部分幼儿的生活“惰性”。他们缺乏奶”好多时候往往连“奶奶”都不用叫到这边看看,又歪到那边看看,表示出惊讶自理的机会,往往错过了主动学习的一些就帮他准备好了！而入托后特别的哭闹现的表情,好似在想“:咦,这只小兔兔为什么敏感期,因此学习兴趣就在替代中被剥夺象不仅是对亲人、对家人的依恋,还有对自也在哭呢？”他又转来转去看看,忽然好似了。理能力没有信心的焦虑,尤其是反映在吃发现了什么,凯凯抓起了一把豆豆喂进了如何让托班孩子摆脱依赖心理,愿意饭问题上。其实凯凯是要吃想吃的,而且在小兔的嘴里,可小兔的眼泪还在流呢“!凯自主学习、乐于自主学习？良好的体验式环保育员或老师的帮助下也是能吃完的,但凯,小兔会不会不喜欢这么多东西一起吃境是托班幼儿自主学习的载体,为了能有他就是不愿自己吃饭,更不愿去尝试自己呢？”我故意带着思索提问他。“你用小勺一效地促进了幼儿学习的兴趣,激发了幼儿拿勺吃饭。偶尔有几次吃饭时,我曾看到他点一点地舀给它吃好吗？看看它会不会开学习的欲望,让幼儿快乐地学习、自主地学拿起勺子,但是是抓式或者反向的,且都不心起来！”凯凯疑惑地看着我,笨拙地抓起习,笔者进行了以下一系列的案例研究。能很好的把饭送进嘴里,而后就丢下小勺,小勺舀起来,豆豆好滑,而且凯凯又是反着案例1:又抱起他的小书包在教室里转来转去舀的,怎么弄也送不进小兔的嘴里。这时敏“我要奶奶”其实造成凯凯生活自理能力差的原因敏走过来舀住豆豆就送进了小兔的嘴里,凯凯是托一班年龄最小的一个孩子,主要有如下几方面。我马上擦掉了小兔的一点眼泪“:看看,小刚入托时适应不了与家人的分离,哭闹现(1)家庭成员的溺爱包办。现在的独生兔擦掉了一滴眼泪！”“凯凯,你也来喂喂！”象比较严重。老师与保育员会特别照顾他子女在家庭中由于父母及家人包揽了所有于是凯凯看看敏敏握着的小手也照样握起一点,经常抱抱他,拍拍他,安抚他的情绪,的家务劳动,只重视对孩子的智力投资,轻来舀了,一次、二次,在大家的帮助下,小兔几天下来已稍微稳定。可是一到进餐时间,视了对孩子自理能力的培养,在幼儿园凡的眼泪不见了,凯凯开心地蹦蹦跳跳:保育员把饭菜送到教室,凯凯的表情就开是孩子能做的事,老师都注意培养孩子自“吔吔”这是凯凯入园来最开心的始变了。我一边帮着保育员分着饭菜,一边己学做,从...