大学生学业厌倦情绪综述分析及表现关键词大学生学业厌倦厌倦情绪解决策略基金项目：本文系2019年度吉林省高教科研课题（师生健康专项），课题编号：GJXZ2019D40。作者简介：高春阳，白城师范学院，助教，研究方向：发展与教育心理学。：G645文献标识码：ADOI：10.19387/jki.1009-0592.2020.06.063一、学业厌倦情绪的相关研究（一）学业厌倦情绪厭倦的界定比较丰富。Berlven认为厌倦是一个与唤醒水平有关的状态，厌倦通常是由于个体唤醒水平提高，而环境唤醒刺激弱导致的。Barbalet通过研究个体在当下活动下所动产生的一种烦躁状态，为了唤起有趣活动的一种的情绪状态，这种状态叫做厌倦。扎克母认为厌倦与个体的唤醒水平，注意状态以及个体对刺激的理解程度有一定关系，而个体的厌倦的产生则是为了寻求新的刺激而产生的一种个体状态。不同的观点例如Mikulas等人认为低唤醒状态是引起厌倦的一种直接原因，其根源在于缺乏环境刺激。Csikszentmihalyi则认为个体在所处的环境中缺乏可能存在的刺激，而产生厌倦反应。在厌倦情绪中学业厌倦情绪具有一定的代表性，2002年Pekrun通过一系列的调查研究得出消极低唤醒的生理情绪是学业厌倦情绪产生的根本原因。从结构看，学业厌倦是阻碍学业活动的消极低唤醒情绪，其通常产生在学习活动过程中，是一种活动性情绪。厌倦具有不愉快的，缺乏挑战和低生理唤醒的情绪特点（Pekrun，2010）。学生的学业厌倦情绪的产生不单是一种缺乏兴趣的中性情感状态，更是一种由于长时间的时间拖延现象，动机缺乏而产生的一种兴趣分离的状态（Nett，Goetz，Hall，2011），这一观点Acee在2010已经进行了证实。事实上，厌倦通常和酗酒（Amos，Wiltshire，Haw，McNeill，2006;Ho，1989;Wiesner，Windle，Freeman，2005），药物滥用（Anshel，1991;Guinn，1975），酗赌（Blaszcsynski，McConaghy，Frankova，1990），青少年犯罪（NewberryDuncan，2001），离异（GigyKelly，1992），对生命的沮丧和不满（FarmerSundberg，1986）以及出现健康问题（Thackray，1981）有关。学生的辍学、逃学等都可能由学习环境之中厌倦情绪导致。Goetz，FrenzelandPekrun以中学生为被试分析学业情绪的跨学科一致性，发现厌倦的跨学科一致性较弱，但在性质相似的科目（比如数学和物理）中情绪的一致性程---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---度要高于性质不同的科目（比如数学和语文）。李洁，宋尚桂研究大学生群体的学业情绪差异，发现文科学生厌倦情绪显著低于理工科学生。赵晓旭发现初中男生的厌倦情绪要显著高于女生。张典研究结果显示，高中生的英语厌倦情绪呈下降趋势，高一，高二年级学生厌倦情绪显著高于高三年级学生，男生的英语厌倦情绪高于女生。（二）学业厌倦情绪与厌学现象厌学现象是一种内容在的动机反应，而情态度、情绪、行为是学生厌学具体的三个表现（傅安球，聂晶，2002）。解瑞红在研究中认为厌学分为厌学症和厌学情绪两种，即从生理以及心理两个层次做出了不同的阐释，认为学生的厌学情绪主要表现在对学习缺乏兴趣，产生冷漠，反感的行为表现等。而金忠明则从单纯的学业厌倦情绪的角度提出，厌学是一种心理倾向，主要建立在学生对学习的一种反感，厌恶的表现，程度不同表现不同，较潜层次称为厌学情绪，更深层次称为厌学症。通过对厌学症的研究发现，厌学症的主要表现是认为学习是一件痛苦的事，是一种心理障碍，在时间上的积累逐渐使学生失去学习兴趣，经常出现旷课，逃课现象，无法完成正常学业。而厌学症和厌学情绪存在一定的相关关系，厌学情绪的产生是厌学症出现的基础，学生首先出现的是厌学情绪，在长久的囤积未得到合理的矫正的基础上就会演变为厌学症。而厌学的初始阶段就是厌学情绪的产生，厌学情绪是可以通过大学生自身的努力得到改变，但是厌学症则是一种心理问题，需要介入专门的心理咨询手段加以调整。所以大学生的学业情绪管理至关重要。综上可知，厌倦情绪不同于厌学，通过分析学业厌倦情绪的概念可知大学生学业厌倦的特点，探究不同学业成就群体学业厌倦情绪影响因素差异。（三）自我效能感与学业厌倦...