论研究生导师专业发展内涵、维度与路径(四)研究生导师的学术发展大学教师的学术发展包含两个层面，作为研究者个体的学术发展和作为导师的学术发展。二者紧密关联，无法剥离。前者更为注重导师作为同辈的团队成员在与伙伴合作以及自我摸索中的学术发展，这种发展在层次上更高，能够为导师带领学生的团队发展提供指导。而作为导师的发展，往往能够将作为其他团队成员的发展或者个体研究者的发展下位化和具体化，进而为前者提供支持。具体而言，研究生导师的学术发展，主要包含以下几个维度：团队领头人对学术研究趋势把握能力发展、对学生研究方向选择与聚合指导能力的发展、对学生科研规范的管理和监督能力[14]、团队科研发展的管理能力、科研资源的组合能力、协同发展与创新发展的指导和引领。所谓团队领头人学术研究趋势的把握能力，是指研究生导师基本对学生的情况的把握基础上，基于学科发展趋势，对自己团队的科学研究的规划能力，即团队的未来研究走向和聚焦点。这是研究生导师带领团队进行战斗的根本，也有利于拓展学生的研究视野和研究敏感度。在此基础上，研究生导师对研究生的研究方向和选题进行设计、并在适当的时候进行聚合，实现方向上的凝聚和研究力量上的耦合，以保证研究生学术研究的深度和研究能力的发展。当然，作为导师还应该具备科研资源的规划协调能力，通过与校内外资源的开发、整合和调配，为学生进行学术研究提供相关的平台支持和资源支持。而随着创新发展成为学术研究主流，协同发展和创新发展也对导师提出了要求，即通过团队内部的协同或者带了学生与外部相关团队的协同，立足创新创造，推动学术的发展：这一方面对导师提出了较高要求。(五)研究生导师的道德发展：做人、做学、为师有研究认为，导师和学生要能够做到“师生同游”，实现“学问与人生”双重境界的提升[15]。这一观点揭示了这样一个问题：人生境界的提升是导师修炼的一个重要部分，而核心在于导师的道德发展。研究生导师的道德发展主要包括三个维度：自身的私德与公德的发展、自身的学术道德发展、帮助学生思想道德的发展。从做人来看，导师要率先垂范，不断加强思想修养和人文素质修炼，形成高尚的人格和人品。用自己的行为向学生诠释热爱祖国、奉献社会的高尚情操、诚实守信的做人准则以及心系天下的知识分子担当、自觉践行社会主义核心价值观，遵守国家政策，诠释“身正为范”的要求，以感召和引领学生，踏踏实实做人，勤勤恳恳为学。为师，即作为“导师”，要将爱贯彻于导师的各方面工作中，不断增强对学生、对工作的责任感，以及为师的荣誉感。真正做到爱岗敬业、胸怀宽阔、将爱渗透在教育教学和指导工作乃至平时工作中，帮助和推动学生实现身心健康发展，指导帮助学生形成自己的学术理想、学术人格、道德操守以及良好的判断能力分析能力和作为知识分子对国家民族使命感和责任感。在为学方面，导师的学术道德操守和自我约束能力的发展是一个较长的过程——随着大量的学术道德失范事件的出现，导师的学术道德发展也成为今后的重要而紧急的工作。从影响程度来看，作为导师的学术道德修炼要比作为普通科研人员的学术道德修炼更为重要，因为导师的学术道德取向和自我约束能力将会直接对研究生产生影响。因此，作为研究生导师的教学科研人员，必须不断提升学术道德意识，自觉对照学术道德规范要求“正衣冠”，进而将学术道德作为一个基本的学术要求，贯彻到自己的研究中，不断从他律向自律过渡，提升学术道德的内化程度和水平，并引导和教育学生形成良好的学术道德操守。四、研究生导师专业发展路径：组织-伙伴-个人研究生导师的专业发展是一项系统工程，它是在组织的支持和引导下，通过与同辈的沟通和协作，立足研究生指导工作，在与研究生的交往互动中，研究生导师的个体自主自觉发展。因此，研究生导师的发展将依托组织维度的资源支持和制度支持、借助同伴和前辈的智慧支持、立足研究生教学与研究等具体工作，走科学发展和持续发展之路。(一)组织层面：从培训到资源支持从培训到资源支持。研究生导师专业发展是学校发展的一项重要工作，因而也要求学校从组织机制建设层面、资源体系层面和...