免费师范生教育存在的问题及其对策研究摘要：免费师范生教育是加强教师队伍建设的重要举措。从目前免费师范教育的实施来看，还存在诸如遴选与退出机制缺乏、培养目标定位不准确、课程设置不合理、教育实习不规范等诸多问题，基于此，本研究从建立科学合理的准入与退出机制、明确培养目标、设置灵活的课程结构、完善“本硕一体化”的免费师范生培养新机制、加强教育实践指导等方面提出相关政策建议。关键词：免费师范生，师范生教育，问题与对策：G648.1文献标识码：A：1672-4038（2014）07-0031-05近年来我国免费师范教育取得了明显成效，但是我们还必须清醒地意识到，随着我国社会经济的快速发展对人才素质提出的新要求，当前的师范教育还不能完全适应基础教育改革发展的需要，免费师范生教育中还存在着诸如遴选机制缺失、培养目标定位不准确、课程设置不合理、教育实习不规范等弊端，直接影响了师范生的培养质量，影响了未来教师队伍的整体素质。一、当前免费师范生教育中存在的主要问题（一）缺乏遴选机制长期以来，我国的中小学淡化甚至忽视了学生的生涯教育，学生往往缺乏正确的自我认知，不了解自己的兴趣和性向。因此，在高考结束后填报志愿、选择专业时就存在着很大的随机性和盲目性，往往把考试分数作为选择学校和专业的唯一依据，忽视了自己的兴趣和性向。这样产生的直接结果就是进入师范专业的相当一部分学生在语言、个性等方面并不符合教师的基本要求。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---近年来，我国的免费师范生教育虽然在诸多方面都进行了改革，但却忽视了对免费师范生遴选机制的建立，最明显的表现就是师范生的从教意识薄弱，大部分不愿意选择从事教学类职业，造成了教育资源的极大浪费。据华中师范大学对首届免费师范生就业意向的调查显示，仅有31.9%的学生选择从事教学类职业。首届免费师范生不仅总体上从教意愿不强，而且愿意支援农村等贫困落后地区教育的仅为2%。[1]可见，遴选出既适合学生的志趣和发展需要，也具备较大潜质的卓越人才，是创建一流教师队伍的前提和基础。（二）培养目标和课程设置的问题1.培养目标定位不准确免费师范生教育的培养目标如何定位，直接关系着师范生的培养质量，影响着未来教师的素养。新一轮的基础教育课程改革已经对教师提出了新要求，要求教师改变过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。作为培养未来教师的师范生教育，自然要反映和体现出当前基础教育课程改革对教师的新要求。然而，我国现行的师范生在培养过程中往往存在着重知识轻能力、重理论轻实践、重分科课程轻综合课程、重学科课程轻活动课程等弊端，不仅未能很好地体现基础教育课程改革对教师的新要求，甚至在一定程度上滞后于基础教育课程改革发展的需要。师范生教育必须对这种现状进行反思，根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标和专业设置，以适应未来素质教育对中小学教师的新要求。2.课程设置与实施不合理师范生课程的设置、实施与评价直接关系着师范生的培养质量，然而，长期以来，我国师范类院校在师范生课程设置中往往存在着课程结构单一、课程内容陈旧、课程种类有限、教学方法单一等诸多问题。首先，课程结构不平衡。我国高师院校传统的课程结构由普通教育课程、学科专业课程和教育专业课程（教育类课程）三部分组成。有学者研究指出，在这一体系中，普通教育课程和学科专业课程所占比例总共达90%，而教育类课程---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---只占10%。[2]这就意味着学科知识课程在师范生教育中一直占据着绝对的主导地位，最能培养教师专业能力的教育类课程被严重忽视。因此，师范类院校在课程设置上首先存在着课程设置不平衡甚至不合理的现象。其次，课程内容陈旧。长期以来，我国对教育类课程的重视程度不够，除2001年全国十二所重点师范大学共同召开了“高等师范院校公共课教育学教材”研讨会，初步拟定了《教育学基础》的编...