研究生科研能力提升因素及作用机理分析摘要：对问卷数据的分析结果表明，导师压力、同学压力、政策激励和政策公平对研究生科研能力提升紧迫感具右显著的正向影响；研究生科研能力提升紧迫感对其科研能力提升意愿具有显著的正向影响；研究生科研能力提升意愿对其科研能力提升行为具有显著的正向影响；研究生科研能力提升行为对其科研能力提升效果具有显著的正向影响。研究结果提示，为提升研究生的科研能力，可以从培养政策设计、导师规范改进、学术氛围营造等方面入手。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宂使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：研究生；科研能力；影响因素；作用机理中图分类号：G643.0文献标志码：A文章编号：1673-8381(2015)02-0114-05研究生教育的基本目标是培养大量具有较强创新能力的高层次人才，为社会各行各鼎提供充足的创新力量，进而带动社会的技术进步与科学发展。当前，我国正处于创新转型的关键时期，创新驱动发展战略已经成为实现中华民族伟大复兴的根本战略。在此背景下，如何进一步强化研究生创新能力的培养，就成为事关国家前途和民族命运的重要课题。研宄生的创新能力主要体现在发现新问题、提出新思路、构建新理论、解决新问题等能力方面，这些能力又具体体现在研究生的科研能力上。因此，研究生创新能力的培养，具体而言就是研究生科研能力的提升。综合来看，对研究生科研能力的现有研究主要以感性分析为主，而模型化的刻画不够深入，研宄的严谨性不足。针对以往研宄的不足，拟构建研究生科研能力提升模型，并采用问卷调查方法获取研究数据，运用一手数据对假设模型予以检验，从中分析影响研究生科研能力提升的关键因素及其作用机理。一、概念定义、研宄假设与模型设定（一）概念定义文章所研究的主要概念定义如下：（1）学校压力，指学校规定的毕业学术条件对研究生造成的压力；（2）导师压力，指导师的学术要求对研究生造成的压力；（3）同学压力，指同学的科研业绩对研究生造成的压力；（4）政策激励，指学校为提升研宄生科研能力而制定的激励政策；（5）政策公〒，指研究生感知学校激励政策的公平性；（6）提升紧迫感，指研究生对提升自身科研能力的内在紧迫感；（7）课堂提升意愿，指研究生通过课堂学提升自身科研能力的意向；（8）课外提升意愿，指研究生通过课外学习提升自身科研能力的意向；（9）提升行为，指研宄生为提升自身科研能力所采取的行动；（10）提升效果，指研究生科研能力提升后感受到的成就。(弐)研究假设学校、导师及同学是研究生在校期间所面对的主要存在，他们对研究生的思想和行为起着决定性的作用。首先，学校是研究生所处的大环境，任何学校都对研究生毕业的学术条件有着具体的规定，这种规定所产生的压力势必会影响到研究生科研能力提升的紧迫感，且这种影响一般来说是正向的，即学校压力越大，研究生科研能力提升的紧迫感就越强。其次，导师作为研究生的监管人，直接对研究生提出学术要求，导师要求所产生的压力势必会影响到研究生科研能力提升的紧迫感，且这种影响一般来说是正向的，即导师要求越高，研究生科研能力提升的紧迫感就越强。最后，周边同学的科研业绩在潜移默化中影响着研究生的思想与行为，从而带给研宄生科研能力提升的紧迫感，且这种影响一般来说是正向的，即周边同学带来的压力越大，研究生科研能力提升的紧迫感就越强。此外，学校为提升研究生科研能力而制定的激励政策及其公平性也会对研究生科研能力提升的紧迫感带来影响，一般来说，政策的激励力度越大且越公平，则越能够激发研究生科研能力提升的紧迫感。据此，提出研究假设Hl、H2、H3、H4、115。假设1(H1):学校的毕业条件要求对研究生提升自身科研能力的内在紧迫感具有显著的正向影响。假设2(H2):导师的学术要求对研究生提升自身科研能力的内在紧迫感具右显著的正向影响。假设3(H3)：同学的科研业绩对研究生提升自身科研能力的内在紧迫感具有显著的正向影响。假设4(H4):学校为提升研究生科研能力所...