关于英语专业蒙古族学习者英语学习策略的研究2010年II月第39卷第6期内蒙古师范大学(哲学社会科学版)JoumalofInnerMongoliaNormalUniversity(PhilosophySocialScience)Nov..2OlOVol.39No.6关于英语专业蒙古族学习者英语学习策略的研究武海燕,Hl忠山(1•内蒙古师范大学外国语学院•内蒙古呼和浩特010022;2.内蒙古工业大学外国语学院，内蒙古呼和浩特010080)［摘要］随着我国民族高等教育的发展,少数民族英语学习者学习策略的研究受到越来越多的外语教育者的关注.笔者从学生不同阶段策略使用的差异性，考试成绩与策略使用的差异性等几个方面进行了分析描述，得出结论:策略使用频率由高到低为:认知策略》元认知策略》记忆策略》社交策略》补偿策略》情感策略;记忆策略和情感策略在不同的学习阶段存在差异，其他策略不存在差异;入学成绩与其学习策略中的认知策略和补偿策略具有相关性.［关键词］专业英语;母语为蒙语的蒙古族学习者;英语学习策略［］G42［文献标识码］A［］1001—7623(2010)06—0113—06自20世纪70年代以来,关于学习策略的研究已经成为国内外教育与心理科学领域研究的热点和重点•随着外语习得研究的不断发展和理论的逐渐完善，我国的学者也对我国学牛运用学习策略的情---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---况进行了研究.，学习策略定义及分类在语言习得研究中，学习策略概念长期以来没有一致的说法.Brown认为学习策略指学习者为有效地获取，贮存，检索和使用信息所采用的各种计划，行为涉骤，程式等］.WeinsteinandMayer认为学习策略是学习者在学习过程中为了促进其信息处理过程而采取的行为或形成的思想Ll］.Rubin认为学习策略是学习者自己构造并直接作用于学习过程，旨在促进学习者语言系统发展的策略11］.Chamot认为学习策略指学习者个人用以帮助自己理解，学习或记忆信息的特殊思想和行为］・0x—fOrd则认为学习策略指的是学习者在语言学习中所采取的具体行为［2］.国内外研究者们对学习策略进行了不同的分类.Bialystok把学习策略归纳为四大类:形式练习，功能练习，监控和推论［3;O'Malley和Chamot依据信息处理模式将学习策略分为三大类:元认知策略，认知策略和社会情感策略［4;Cohen根据运用策略的冃的分为学习语言的策略和运用语言的策略两大类;文秋芳根据Skehan(1989)的观点，将策略分为两大类:管理策略和语言学习策略［5］;应该指出,在这些学者中,Oxford的分类框架更为具体，更为完整，包含其他研究者对外语学习策略分类框架的主要内容和特点⑹，因此在外语学习策略研究领域有代表性和较大的影响力•因此，本文采用了Oxford的学习策略概念和分类.Oxford先将学习策略分为肓接和间接策略，其中屈于直接影响学习的策略有记忆策略，认知策略和补偿策略;而属于间接影响学习的策略有元认知策略，情感策略和社交策略•记忆策略是指学习者在学习中通过联想，运用图像和声音，有计划的复习以及使用动作来加深记忆的策略•认知策略包括操练，接受和发出信息,分析和推理以及为输入和输出创造构架等策略•补偿策略包括合理猜测和弥补缺陷和不足•元认知策略包括制订学习重点，安排和计划学习以及评估学习效果•情感策略指克服焦虑，鼓励自己以及控制情绪•社交策略包括提问，与他人合作及理解他人.二，少数民族学生英语学习策略研究背景随着我国民族高等教育的迅猛发展，越来越多的英语教育者和英语一线教师开始关注民族高校英［收稿日期］2010—06—11［基金项冃J2005年度教育厅委托蒙古学项冃”关于蒙古语英语学习者学习策略的研究"(MSC05067)成果.---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---［作者简介］武海燕，女•内蒙古师范大学外国语学院副教授;出忠山•男，内蒙古工业大学外国语学院讲师.9■113?武海燕,HI忠山/关于英语专业蒙古族学习者英语学习策略的研究语教学工作和方法，对高校民族牛英语学习情况进行研究和探讨，而研究学习策略逐渐深入展开.到目前为止,国内对这方面的研究已初具规模.90年代，我国一批着名学者在学习策略的研究上开了一个好头激I9」1.随后，文秋芳成为我国学习策略研究...