文献计量视角下我国“课堂观察”研究特点分析摘要：通过文献资料分析，可以获得新论据，找到新视角，发现新问题，提出新观点，形成新认识。本研究从文献计量的角度，采用描述性的研究方法，重点统计与分析了620篇关于课堂观察的研究期刊论文文献,发现以下问题：期刊论文比较多，成果引用少；“相关期刊”数量多，核心作者少；研究“相关地区”多，项冃基金少；基层学校参与多，合作研究少；谍堂实践研究多，其他研究少。今后研究可从研究目标高移化、研究人员整合化、研究内容系统化、研究形式校本化、结果运用人本化等方曲把握研究趋势。关键词：课堂观察；研究特点；文献计量；趋势分析中图分类号：G40-03文献标志码：A文章编号：1673-9094（2014）06-0053-05近年来，伴随有效教学研究和教师专业发展研究的逐步深入，课堂观察作为一项被遗漏的教师专业能力，逐渐进入学界的研究视域。课堂观察在改进课堂教学，促进教师专业发展等方而的价值和功能被重新挖掘，掀起了一次小型的研究浪潮。“文献”是客观记录研究成果的载体，也是表达研究者学术思想的重要方式。为全面了解研究现状，运用文献信息学常规统计方法，以中国知网为文献检索资源，重点考察篇名为“课堂观察”的文献，筛选了期刊论文（620篇）、报纸（10篇）、会议论文（3篇）、学位论文（28篇）总计661篇文献（检索时间2013年12月20日）。文献计量以发表时间、期刊分布、核心作者群、项目基金、地区分布、研究主题为分析单元，用计算机统计，并突出“量”的比较，揭示研究现状，分析研究趋势。因报纸、会议论文、学位论文等文献数量较少，除发表时间分析外，其它分析单元以620篇期刊文献为主。综合来看呈现以下特点。一、文献期刊论文比较多，成果引用少如表1所示，从文献发表时间上看，我国学界对“课堂观察”的研究始于1958年，但1958年至2000年40余年来仅有3篇文献，研究内容主要指向对学生的学法指导。21世纪以来具有现代意义的“课堂观察”实践研究受西方科学主义影响，呈现明显的递增趋势，尤其是2008年至今短短的5年里，文献数量占总量的88.9%。从类型上看以期刊论文为主(93.8%),年度数量呈递增趋势。学位论文自2000年始有记录，年度数量1〜7篇，增减幅度不大，分别来自15所高校，其中浙江师范大学、云南师大、西南师大、西北师大、苏州大学、山东师大、曲阜师大、南京师大、辽宁师大、河北师大10所高校各1篇，华东师大、北京语言大学各2篇，上海师大、福建师大各3篇，东北师大7篇。总体上看文献类型在数量分布上既不均衡也不够多，2000年来文献年均101篇。文献被引频次反映其学术影响力。统计表明期刊文献、学位论文文献及基金项目的研究成果被引频次较低。其中期刊论文总被引895次，414篇(66.8%)文章从未被引用过，620篇期刊论文被引频次如表2。学位论文中有11篇从未被引用(占学位论文总数的39.3%),被引用1〜4次14篇、8次1篇、12次1篇、30次1篇；基金项目成果中有36篇期刊论文从未被引用(占成果总数的38.7%),被引0〜1次39篇、2~4次13篇、6次5篇。期刊论文、学位论文、基金项目成果论文篇均被引频次分别为1.44次、2.92次、1.45次。说明我国关于课堂观察的研究起步较晚，研究基础比较薄弱，研究成果的学术影响力不高.二、相关期刊数量多，核心作者少期刊是文献的主要来源，反映教育教学问题的研究动向。按照文献计量学布拉德福分类方法，将期刊载文量按降序排列，以载文量为区分度划分为核心区、相关区和分散区，并以“核心期刊”“相关期刊”“分散期刊”区别期刊类型。统计表明期刊文献分布在248种期刊中，刊均2.5篇。刊载1〜2篇分散期刊176种、3〜6篇相关期刊55种、7篇以上核心期刊17种，平均载文密度（篇/种）为10.5、3.96、1.2。尽管有的期刊也开辟了“课堂观察研究”专栏，但由于分散期刊分布开放性强，尚未形成载文量相对集中的核心区期刊群，与布拉德福期刊分布律有一定偏差。培育研究成果刊载量相对集中的核心期刊群,对提高研究质量有积极意义。载文量10篇以上的核心区期刊8种，分别为《教育科研论坛》（10篇）、《新课程研究》（10篇）、《学校管理》（11篇）、《吉林省教育学院学报》（12篇）、《语文...