中国高等教育发展的推动力分析基于城市化的视角摘要：本文采用动态空间面板数据模型，考察了中国高等教育发展的推动力问题。实证结果表明：城市化进程显著地推动了高等教育的发展；高校教育经费投入对于高等教育的推动力存在着东西部不平衡；中国的工业化进程支持了高等教育的发展；高等教育的发展存在着东部相互带动，中、西部相互竞争的现象。最后，本文认为，城市化不仅实现了人口由农村向城市的转移，也促进了人们思想观念的转变和进步，提高了接受高等教育的意愿。关键词：高等教育，城市化，动态空间面板数据一、引言1978年以来，中国的高等教育得到了持续、快速的发展。1978～1999年间，普通高等院校从598所增加到1071所，2013年已达2490所。每十万人中高校在校学生数已从1978年的88.927人上升到了1998年的273.24人，增长了2.07倍，而截至2013年末，这一数字已增至1813.81人，是1999年扩招前的6.64倍。那么，中国高等教育持续、快速发展的推动力量是什么呢？显然，对于这个问题的回答不能忽视其历史背景，即改革开放给中国经济社会所带来的巨大变化。其中，城市化进程、高等教育经费投入、经济结构、城市收入、对外开放等因素都对高等教育发展起到了显著的推动作用。尤其是城市化发展，已经成为当今中国社会发展变化的重要推动力量。中国的城市化水平从改革开放伊始的不到18%，上升至2013年的53.73%，城市化率年平均增长速度超过1%。早在19世纪，马克思就指出，城市化“使城市人口比农村人口大大增加起来，因而很大一部分脱离了乡村生活的愚昧状态”。可见，人们在城市化进程中不仅改变了生产和生活，也更新了思想和观---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---念，这无疑为高等教育的发展提供了精神动力。因此，进入21世纪以来，城市化与高等教育发展之间的关系就成了国内外学者们关注的焦点。二、文献综述在高等教育发展的推动力研究方面，Thurow(1972)认为在地位竞争程度不断提高的情况下，高等教育将扩张的更快，他还基于欧美国家的样本进行了经验分析[1]。Collins(1979)通过考察高等教育发展历史，发现随着学历教育的扩大，学历决定社会地位导致了激烈的竞争，从而构成了高等教育发展的动力[2]。进一步地，Emmerij(1981)提出了教育与社会分层关系导致就业竞争中对学历要求上升的螺旋形理论，并阐释了高等教育发展的推动力[3]。而Watlers(2000)则认为，在国家试图缩小教育机会不平等的情况下，社会上层为了维护自身在教育上的优越地位而推动高等教育的扩张[4]。针对中国高等教育在改革开放之后的快速发展，许多国内学者也进行了深入的分析。邓晓春教育科研小组(2006)的研究表明，经济增长方式转变、产业结构优化升级过程中对高素质人才的需求，以及人民生活水平的提高，都有力地推动了高等教育的发展[5]。陈晋玲(2012)利用时间序列研究后发现，产业结构优化对促进了高等教育的发展，且这种促进作用在短期内更强[6]。樊奇(2013)分别通过实证研究指出，经济增长和教育经费投入的增加是高等教育规模提高的重要推动力量[7]。另外，姜尔林(2013)基于地位竞争视角的研究发现，在市场转型背景下，激烈的就业竞争形成了中国高等教育扩张的社会动力[8]。关于城市化与高等教育发展的研究，国外学者大多是从经济理论对城市化与教育(人力资本)的影响人手的。West(1975)基于教育存量和增量的角度，分析了城市经济与教育发展之间的关系[9]。Krueger&Kumar(2003)指出，城市化中政府教育投入的差异，会对教育产生较大的影响[10]。另外一些学者则把人力资本作为考察城市化与高等教育发展之间的桥梁。如Black&Henderson(1999)认为，城市人口增长与高等教育形成的人力资本之间有着重要的关系[11]；Glaeser&Saiz(2003)的研究表明教育的发展对城市化进程同样具有反作用[12]。在国内，何志方(2001)指出城市化进程为高等教育规模的扩大提供动力和市场需求，可以视作高等教育规模的决定因素[13]。刘铁、邬大光(2002)对珠三角进行了研究，认为城市化进程会对高等教育的人力资源表现出旺盛的需求，进而促进高等教育的发展[14]。赖德胜、郑勤华(2005)的...