基于“教、学、做”视角之资产评估课程教学研究张彦红---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除------本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---摘要：在信息化与互联网时代背景下，基于“教、学、做”视角探索新的课程教学模式与方法，既能激发学生学习兴趣、提升课堂实践效果，又能满足培养“实务型”资产评估人才的迫切需求。根据问卷调查结果，以资产评估原理教---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学现状为出发点，巧妙设计资产评估教学过程中“教、学、做”视角的课程改革路径。试图探索出适合资产评估课程的“教、学、做”一体化方法及H5页面制作、高校邦等在线平台的课程考核及教学反馈模式，以期培养高水平、高质量、实用型的资产评估行业人才。关键词：“教、学、做”视角;资产评估原理;教学现状;教学路径：G4：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.10.0751“教、学、做”视角的全新解读1.1“教、学、做”视角的新内涵为贯彻落实总书记关于教育的重要论述和全国教育大会的重要举措，教育部出台了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》。《意见》指出，高等教育要适应世界潮流和时代变化，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，形成更高水平的人才培养体系。同时，在教学方面，更强调提高教育教学质量，加强课程体系的整体设计，加强基层教学组织建设，激发基层教学组织活力。在学生方面，积极参与实习实践活动，运用评估软件模拟实务，提高实操水平;在课程考核上，完善教师考核评价制度和学生考核评价制度，建立过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度。“教学做合一”最早根源于陶行知的教育思想，强调重视教育同生产劳动相结合。本文“教、学、做”理念主要指的是教学改革中的理论教学、实践应用、教学交融实施过程。“教”的主体是老师，大多是正向的知识传授过程;“学”的主体是学生，主要是学生根据老师课堂上教授的知识进行学习、吸收的过程;“做”，一方面是学校进行实训教学，通过投入实训软件、认知实习和专业实习等形式帮助学生将理论知识应用于社会实践;另一方面，是学生对于老师所讲解的课堂知识进行相应的理论练习的内化过程。其中，理论教学具有导向作用，指导着学生的实践应用，而实践教學的开展势必会对理论教学进行相应的补充。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“教、学、做”教学模式是教学改革的中心环节，也是理论联系实践的最佳应用形式。1.2“教、学、做”视角下资产评估原理教学模式改革的重要意义（1）教师重塑教学理念，积极参与教学设计，注重教师与学生的情感交融。“教、学、做”视角下，教师更应该发挥其主观能动性，担负教书育人的重要职责，深入研究课程性质、课程大纲及课件的制作，挖深课程本身的应用内涵，教学应与时代相接轨，做到分层教学，因材施教。（2）培养学生的课堂“主人翁”意识，抽象的“书本知识”演化成具体的“实务操作”，提升了学生学习的获得感、成就感。在“教、学、做”一体化的趋势下，学生的学习不仅仅是一种知识的输入，更多是对知识的运用和内化。学生通过搭建的资产评估实验室开展实验、运用资产评估教学软件，将抽象理论与具体的实务操作进行有机结合，激发学生学习的积极性和主动性。（3）为企业输出大批“理论+实践”的评估人才，提升学生就业率与就业水准。“教、学、做”视角下，教师重视案例教学、课程设计，学生开展模拟评估实务操作，二者将“教”与“学”进行有效的融合。同时，学校搭建一系列的校企合作平台，分阶段、分层次地进行实习，也为学生以后的就业奠定了坚实基础，培养了一大批优秀的资产评估专业人才。2我国高校资产评估原理教学现状目前，全国开设资产评估专业的高校共有60余所，大多数普通高校的教学模式仍旧是以传统理论讲授为主，忽视教学管理水平、教学方案的设计，教师教学模式单一，教学方法落后，致使学生听课陷入“学...