“大思政〞格局下高职院校学生社团教育功能路径研究【】本文先简单介绍了“大思政〞格局，分析了“大思政〞政策在高职院校实施中面临的困难，同时阐述了高职院校学生社团的特征与现状，最后总结了“大思政〞格局下高职院校学生社团教育功能。旨在使“大思政〞策略在高职院校能够更好的展开，早日全面建设完整的思想政治体系。【关键词】高职大思政社团教育功能【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089〔2022〕20-0218-01一、“大思政〞格局〔一〕“大思政〞格局的简单介绍“大思政〞是“大学生思想政治〞的简称，“大思政〞格局是一种主张课堂思想政治教育为牵引，开展全面建设思想政治体系的策略。高职院校的“大思政〞核心是要求学校在开展课堂思想政治教育的时候要结合课外教育，把思想政治教育融入到学校人文教育中去。〔二〕“大思政〞政策在高职院校实施中面临的困难高职院校的教学环境更加复杂，学生文化素质相对于普通院校---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---来说较低，课堂上的思想政治教育不被学生所接受，相关课程都是学生逃课不听讲的首选课程。且高职院校的学生群体年龄偏小，叛逆期的青少年更加不容易进行思想政治教育。二、高职院校学生社团的特征与现状〔一〕高职院校学生社团与普通高校学生社团的区别1.年龄层次不同高职院校的学生群体多为15-20岁之间的青少年，还没有形成成熟的价值体系，喜爱的社团也都是热闹的“兴趣爱好型〞社团，很少有理论方面的“科研讲座型〞社团。而普通高校的学生群体年龄普遍为18-23岁之间，社团的种类更加的多元化，且每种社团都有一定的参与人数。2.管理制度不完善高职院校的学生在校学习时间多为三年，社团的成员流通性太高，没有一套很好很适合的管理方式。普通院校对于学校的社团有相应的社团联合组织，经常性的安排社团活动，社团有自己的“官僚〞体系，有全面的管理人员，这样的社团更加的稳定。〔二〕高职院校学生社团的现状高职院校学生社团根本分为三大类，其中“兴趣爱好型〞社团所占人数最多，社团更受学生的欢送，“科研讲座类〞和“理---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---论研究类〞的社团所参与人数那么较少。另外，由于高职院校是技能培育型教育场所，因此高职院校的相关实践性社团参与人数也比拟可观，也能作为高职院校社团的一大特色。〔三〕高职院校学生社团存在的问题1.社团缺乏标准性高职院校的学生群体年龄偏小，“做事情三分钟热度〞的情况偏严重，因此社团不能有很好的稳定性。一个长久处在变化状态下的社团，很难形成良好的规章制度。虽然说，每个社团配置了相應的指导教师，但是因其工作的义务性，在社团活动中，起主要决定作用和影响的最主要还是学生本体。这就更加放大了高职学生的不成熟性所带来的后果。2.社团开展目标定位不清晰首先，高职院校的社团成立程序相应的比拟简单，因此学生对什么感兴趣，他就可以去成立一个相关方面的社团。社团成立之后，社团的招新、体制建立、活动筹划等也没有明确的说明。实际上社团的运转有很多繁杂的困难要面对，“脑袋一热〞建立的社团往往都不能长久可持续的开展下去。三、“大思政〞格局下高职院校学生社团的教育功能〔一〕思想政治教育功能目前，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在“大思政〞格局下，高职院校的“思想政治型〞社团得到学校更多的支持。社团内容与“大思政〞所提倡的加强大学生思想政治教育理念相吻合，帮助“大思政〞政策从课堂上，走进学生日常生活活动中。〔二〕创新与实践教育功能社团活动相对于传统课堂而言，形式更加的多样，内容更加的丰富，比传统课堂更能调动学生的积极性。学生自主思考的成分远大于教师教学，最终得到的成果也更加的富有想象和创新。这是学生社团区别于传统课堂的教育功能。〔三〕职业角色锻炼功能高职院校的教育工作主要围绕职业技能展开，除却课堂上老师所教导的根底技能之外，还有很重要的一点就是与不同社会角色所相处的不同方式。社团是一个有自己阶级的组织，参加...