二语写作中思辨能力培养研究综述（2000-）王帅琪宋燕◆摘要：本文梳理了从2000年到2020年二十年间二语写作思辨能力培养的相关研究，发现大部分研究缺乏具体的理论指导，所采用的研究方法多为非实证、定性研究，研究对象以英语专业学生为主。通过对以往的研究进行回顾，对未来研究趋势进行展望，可以为今后我国英语写作中的思辨能力培养研究提供新的参考方向。◆关键词：二语写作;思辨能力;研究综述二语写作是一个复杂的认知过程，写作能力受诸多因素的影响。Paul（2016）提出写作涉及语言和思维，在写作过程中，语言的准确表达、主题的选择、文本的逻辑结构等都涉及到思辨能力的运用。高霄和文秋芳（2017）发现思辨能力对二语写作有直接影响，提醒教师注意思辨能力在二语写作中的作用，并采取有效的教学方法和内容培养该能力，以此来提高二语写作水平。近年来，更多学者意识到在写作中培养思辨能力对提高写作水平的重要作用，因此涌现出大量相关研究。1思辨能力与写作思辨能力也称作批判性思维，美国批判性思维研究专家Paul认为思辨能力就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维。文秋芳（2008）将思辨能力概括为推理，分析和评价的能力，评价标准包括精晰性、相关性、逻辑性、深刻性与灵活性。多年来，国内外许多学者试图探究思辨能力的内涵，并给出了许多定义，从中可以发现思辨能力是一个涉及各种能力和智力活动的复杂过程，核心要素可以概括为分析，预设，判断，质疑和评估的能力。而写作是一个包含质疑，预设，论证，判断和逻辑的认知过程，因此在写作中培养学生的思辨能力是非常必要的。具备一定的思辨能力才能达到清楚表达思想、丰富文章内容、合理安排结构的目的。2二语写作思辨能力培养的相关研究2.1国外相关研究近二十年来，思辨能力有了相对合理、系统的定义，国外学者也研发出先进合理的思辨能力量具。在此基础上，西方学者将研究重点转向在高等教育中如何培养思辨能力及探索培养方法的有效性。因此，研究者针对思辨能力是否可以培养以及如何对此能力进行教学展开了一系列的研究。写作是体现思辨能力培养的一门学科，目前国外可以发现写作思辨能力培养的相关研究。Higgins（2002）等人通过协作规划活动应用和发展思辨能力。在教学中，他们要求学生们通过合作讨论写作对象、写作目的、主要论点和文章主题，并讨论这四个方面的互补关系。这种协作的方法为学生提供了一个使他们的注意力从仅仅理解主题转向形成更深层次想法的机会。Higgins的研究结果表明，这种协作规划活动不仅可以促进学生的思辨能力，还可以提高写作水平。Johnston（2003）还强调，教师应培养学生的写作主动性和独立性意识，让学生在写作中合理应用思辨能力。他认为，通过小组合作和互动学习，可以有效实现这一目标。同时，McGuire等人（2009）发现，反思性写作可以激励学生将自己的想法与专业知识联系起来，以此来提高他们的思辨能力。在该研究中，以反思性写作为教学手段，他们要求30名社会学专业（包括本科生、研究生）在阅读之后反思作者的观点，然后写一篇文章。研究发现，反思性写作能促使学生主动学习，从而提高学生的思辨能力。Serra（2013）意识到学生在写作中存在一定的困难，并总结了三个基本假设：不适应的写作风格、不熟悉的主题、无法在段落中合理表达和扩展他们的想法。这些都是缺乏思辨能力的表现，所以提出通过反思可以有效改善这些问题。Piergiovanni（2014）发现，精心设计的动手活动可以与反思相结合，以提高学生的思辨能力。在研究中，老师将来自拉斐特学院的12名工科学生分为三组，要求他们在动手活动中运用和反思所学内容，然后描述和讨论实际活动，最后撰写一份反思报告，报告需包括问题、原因、假设、分析数据和给出结论。2.2国内相关研究目前，国内许多研究者将思辨能力的培养与英语阅读、写作、口语等技能相结合，这被认为是培养思维能力的重要途径。英语教学中的思辨能力培养研究起源于21世纪初。2002年，季少斌在发表的《科技英语写作课中培养批判性思维能力》一文中，首次提出在科技英语写作中实际应用思辨能力，这标志着我国高校英语写作中思辨能力培养研究的起步。一...