边疆民族地区高校人才培养社会主义核心价值观研究述评摘要：高校作为人才培养重要渠道，其培养方式应跟随新时代发展方向，应将社会主义核心价值观教育融入高校人才培养体系当中。社会主义核心价值观作为中华民族的根本价值准则，既是培养边疆民族地区高素质综合性人才的基础，也是提升高校思想政治教育人才培养效率的有效方法。随着时代发展，社会主义核心价值观逐渐成为人才培养的核心价值观。因此，相关人员需要掌握社会主义核心价值观教育的来龙去脉，了解最新研究趋势，为我国人才培养社会主义核心价值观奠定基础。关键词：边疆民族地区高校，核心价值观，人才培养一、国外关于“价值观教育”的研究综述美国人类学家克拉克洪（1951）将价值观定义为：“人们对于某件事的动机、保持的态度、想要达到的目标，以及形成的行为习惯。”美国学者罗克奇（1973）认为：“一个人的价值观通过引导其各项行为习惯而决定了他的最终存在状态，一个人如果明确了自身的价值观，代表他已经形成了稳定的信仰。”美国学者波依雅（1986）认为：“一个国家公众的价值观念凝结了政治、法律、经济等各方面组建的体系。”1996年，贝拿勒斯印度教大学发起“生活价值培养计划”，其目的是将价值观教育向全世界范围内推广，并通过这项计划的开展，实现发掘大学生自身主要价值观念[1]。澳大利亚政府在《价值观教育研究总结报告》中将高校教育价值观培养目标提炼为“真诚、善良、责任、平安、自由、公正、尊敬、宽厚、杰出、幸福”。美国高校通过对现有学生已掌握知识情况及想要获得知识进行问卷调查，结合学生与父母各项意见进行改进，将核心价值观概括为“诚信、诚实、同情、友好、勇敢、公正、责任、怜悯、尊敬和坚持”。美国高校的价值观教育，提倡以“个人主义”为核心起点，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---而“正义”“尊重”“自由”“平等”“责任”“友爱”则是价值观教育重要组成部分[2]。二、国内关于“社会主义核心价值观”的研究综述我国的社会主义核心价值观具有“中国特色”特征，可以归结为：稳定性、导向性、层次性、开放性、民族性、时代性等方面。我国大量学者对社会主义核心价值观背景与内涵作出大量研究[3，4]。比如：徐州师范大学教授陈延斌与中国矿业大学教授邹放鸣（2008）把社会主义核心价值观浓缩成了十二个字，即“公平、正义、民主、和谐、仁爱、友善”[5]。在价值观育人方面，温州大学硕士生郭保林和导师潘玉进（2010）指出：“当大学生面对价值观念问题时，如何使其作出正确选择，培养大学生自律行为是社会主义核心价值观教育主要目的。”[6]中共中央宣传部副部长王晓辉（2012）指出：“社会主义核心价值观是一种基本原则，决定着社会制度和运行，并在社会思想观念体系中居于主导地位[7]。”他将社会主义核心价值观主要归纳为二十个字，即劳动优先、公平正义、人民至上、共同富裕、和谐发展[8]。武汉大学教授虞崇胜（2013）认为：“社会主义核心价值观涵盖了自由人权、民主法治、公平正义、诚信兼爱几个部分。”结合我国高校学界关于人才培养模式下的“高校社会主义核心价值观培育”研究，集中表现以下方面：1.高校社会主义核心价值观认同机制研究；2.高校社会主义核心价值观人才培养方式的重要性和意义；3.高校人才培育与践行社会主义核心价值观的现状分析；4.基于新媒体和校园文化等视阈下践行社会主义核心价值观教育的方法途径；5.社会主义核心价值观融入高校人才培养教育模式；6.高校社会主义核心价值观如何融入人才培养与实践的长效机制：7.高校培育和践行社会主义核心价值观的路径。三、国内相关研究现状和趋势述评国外的研究主要集中价值、价值观和意识形态三个方面，对我们开展社会主义核心价值观研究具有积极的借鉴作用。我国的思想政治教育扎根于“中国特色”，是符合我国国情的。目前，国内研究存在以下几点不足：一是对社会主义核心价值观如何融入高校思想政治教育的实现路径和机制构建进行全面系统研究的不多；二是在已取得的研究结果之上，对建构高校社会主义核心价值观的教育前景缺乏远见性---本文来源...