巧用留白提高高职班主任管理效果研究摘要：留白式管理是人本化教育理念之一，即在教育管理中给大学生留有余地，引导其调动自理意识，在更多空间、更少束缚中完善、改进。留白管理有独特的需求方向，从言行举止到行为活动，班主任都耍把握好“留”的意识和“白”的尺度。避免冲突，让大学生在语言留白中学会自省；点到即止，让大学生在思想留白中完善自我；鼓励自理，让大学生在态度留白中感知自主；决策放权，让大学生在人性留白中大胆展示。关键词：高职；班主任工作；留白管理；实施策略：G724.82；G451.6文献标志码：A：1008-3561(2017)08-0018-02高职班主任管理工作是大学生在校生活引导、学习启发的重要综合管理内容。高职大学生是较为独特的一个群体，大学生已经跨越懵懂的思想萌芽期、成长期，逐渐走向成熟，已经形成明确的自我意识，有了独特的精神需求，因而，留白式管理的实施首先要紧密结合这些客观条件。高职班主任要多关注大学生的心理特点，为大学生提供更为开放的管理环境和更为艺术的管理体验。留白没有套路可走，必须要结合实际情况，以自主人性为核心，以个性创造为目标，从细节着手，由多面渗入，潜移默化地导引大学生。一、避免冲突，让大学牛在语言留白中学会自省留白手法在我国的绘画艺术运用中，可以说出神入化，其典型的方式就是虚实结合、轻重有序。教育管理中亦应如此，班主任要注意扬长避短,为大学生制造自省的机会。要从教学语言着手，避开语言激化点，减少容易---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在血气方刚的青年身上发生的言语冲突，尽量柔化、婉转，让大学生感受到包容，发现自身的不足。例如，在一次课堂随机检查中，班主任发现有几名学生旷课，于是找他们来谈话，首先严肃告诉学生旷课的严重性：按照学校条规可按记过处分，让大学牛心中警醒。大学牛吃惊之余却不服气，有人说生病了，有人说有事耽误了，还有的说实在对那个科目不感兴趣。班主任不再一味批评，而是进行恳谈，对学生表示理解，但劝学生反过来想一想任课教师的感受，想想看着空空的位置，起早晚睡一丝不苟备课、写教案的老师会不会有一丝心酸？然后问：“你们的问题都是不可克服的吗？”就此结束谈话，留下反省的时间。结果不到一天，大学生们都主动找到班主任和任课教师诚恳认错。在语言中留白，不一味指责、命令,一方面体现了尊重、包容，让正在步入或己经成年的高职大学生感受到人格尊严；另一方面“以柔克刚”的语言留白能够避免不必要的情绪冲突，将大学生导向冷静、全面的自我反省。二、点到即止，让大学牛在思想留白中完善自我班主任在管理工作中往往都是苦口婆心，这导致不少班主任习惯对大学生叮嘱或责备到底，殊不知，抓得过紧容易造成大学生的反面情绪。因此，班主任要点到即止，给大学生留下自主思考的余地，恰到好处地“点醒”大学生，效果耍比强调紧跟好得多。例如，在进行“爱心班级”评选的校园活动期间，班主任和大学生一起改进对策。大学牛们在此前的表现比较平淡，班主任并没有提出过多的要求，而是和大学生讨论起了“爱心”的意义。让大学生明白“爱心班级”不是形式化的荣誉，而是对大学生真正的道德、人性考验，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---这个荣誉不仅是对集体的肯定，也是每个人学生对三观、自我的全新认识。在深刻的思想启发中，大学生都意识到“爱心”实施的重要性，转而积极寻求具体行动对策。而此时，班主任却戛然而止,告诉大学生：“问口己的心，多感受温暖，多制造温暖，具体怎么做就看你们的了。”留白空间不仅没让大学生杂乱无绪，思路反而更加清晰了。高职大学生的管理应当跳出行为的约束，向自主思维延伸，班主任不应再亦步亦趋地跟进，而要引导大学生调动自主行动意识。点到即止，不仅避免了冗长的说教，更为大学生拓宽了视野，加深了思想。三、鼓励口理，让大学生在态度留白中感知自主新时期教育强调自主、开放，大学牛管理的最终目的也要朝向大学牛自理。而留白则是促进自理的最佳方式，留白不是简单地少说两句话，少做两件事，其本质是一种态...