中学历史教学中挫折教育方法研究蔡宏伟摘要：近年来，随着我国社会经济的快速发展以及科学技术水平的不断进步，教育体制改革进程不断开展。在当前的教学过程中，挫折教育开始得到了十分广泛的应用，可有效培养学生的心理承受能力以及思维能力。本文研究了中学历史教学中的挫折教育方法。关键词：中学历史教学挫折教育方法DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.072在当前的教学过程中，多样化的教学方式开始凸显，而挫折教育作为一种全新的教学方式以及教育理念，在各个学科的实际课堂教学过程中得到了十分广泛的应用。在人们日常生活与工作的过程中，挫折便是遇到的困难以及阻碍，并且无法使用有效的方式对其解决，不能满足其活动需求。而挫折教育便是针对学生的挫折心态针对价值观、人生观以及世界观的角度帮助学生认识挫折、预防挫折，有针对性地对学生开展挫折教育，从而提高学生的抗挫折能力。一、在中学历史教学过程中融合挫折教育的重要性现如今，随着时代的发展与人们生活质量水平的提升，许多学生的成长经历过于顺利与自然，因此不具备明确的努力方向，在中学历史课堂教学过程中，可发现大多数学生没有经历过挫折，因此无法对未来风险进行预测，因此对其开展挫折教育具有十分重要的意义。首先对中学生开展挫折教育是新《课标》的重要要求内容，教师应对学生的审美情趣进行培养，帮助其树立健全的人格，并引导其形成团结合作精神、坚强的意志以及积极进取的人生态度，因此教师应针对新《课标》要求开展挫折教育，从而满足中学生的成长需要。同时大多学生在日常学习的过程中没有对自身的性格品行以及思维能力进行培养，因此教师在对学生进行帮助与引导的过程中应针对不同学生的问题开展向对应的挫折教育，从而帮助学生全面发展。二、历史教学中挫折教育的应用方式1.情景渲染方法要想在中學历史教学过程中融合挫折教育，最为重要的便是实施方式，教师应使用科学合理的方式将挫折教育与历史知识进行融合。教师在确定了教学目标后，在实际教学过程中没有充分培养学生的情感态度以及价值观，所以在开展挫折教育的过程中，应构建有效的情感态度价值观目标，并在实际教学过程中进行应用。例如我国历史中的近代史知识主要便是讲述了我国近百年来所受到的列强欺辱，因此教师在教学过程中可通过情景渲染的方式突出安逸环境下的危险因素，使学生映射到自身的状况，进而产生挫折意识以及危机意识，提高自我警惕。2.历史榜样应用我国具有上下五千年的历史文化，因此也涌现出了无数的历史榜样，而这些榜样中所蕴含的闪光点可帮助学生进行学习。例如乱世中的古代人物朱元璋、刘邦、嬴政等英雄帝王人物，历史教材中都描述了他们在不断经历挫折的过程中勇往直前的经验。比如朱元璋早年出家以及乞讨的经历可帮助学生对抗挫折能力进行掌握，从而提升其心理承受能力。而历史教学的价值所在便是在学习历史的过程中吸取教训，并学习其优点，从而提升自身。总之，现如今，挫折教育的开展是当前社会与教育发展的必要内容。而中学历史教学对古今中外的经济、政治以及社会等各个方面进行了研究，因此在融入挫折教育后可有效提升教学的震撼力、说服力以及感染力。在实际操作的过程中，抗挫折能力的培养可帮助学生提高心理承受能力，从而培养学生正确的人生观、价值观以及世界观，帮助其全面发展。参考文献：[1]韦敬《中学历史教学中的挫折教育研究》，《考试周刊》2018年第5期。[2]朱荣燕《农村中学历史教学中的情感教育策略研究——以句容市行香中学为例》，河南师范大学，2015年。-全文完-