基于TBL的超星学习通教学在医学教育课程中的应用研究阮子芸梁裕芬陈海英摘要一种以教学对象团体为基础的教学模式（Team-Basedlearning，TBL）是以各小组学生为主体，教师扮演指引角色的教学方法。超星学习通平台很好构建师生互动桥梁，且给教学整个过程提供可控有效技术支撑。结合超星学习通进行TBL教学符合医学课程极具教学实践性的教学需求，这种教学改革很好培养医学生的自主能动性及团结协作能力。关键词TBL超星学习通医学课程教学应用研究：G424：ADOI：10.16400/jki.kjdks.2021.03.059ResearchontheApplicationofTBL-basedSuperStarLearninginMedicalEducationRUANZiyun，LIANGYufen，CHENHaiying（GuangxiUniversityofChineseMedicine，Nanning，Guangxi530200）AbstractAteambasedlearning（TBL）isateachingmethodinwhicheachgroupofstudentsisthemainbodyandteachersplayaguidingrole.Superstarlearningplatformisagoodbridgeforteacher-studentinteraction，andprovidescontrollableandeffectivetechnicalsuppo---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---rtforthewholeteachingprocess.TBLteachingcombinedwithsuperstarlearningisinlinewiththepracticalteachingneedsofmedicalcourses.Thiskindofteachingreformisgoodtocultivatemedicalstudents'initiativeandabilityofunityandcooperation.KeywordsTBL;superstarlearning;medicalcourses;teachingapplicationresearch1教学方法TBL的发展和应用传统教学（Lecture-BasedLearning，LBL）以知识为基础，以教师为中心，已很难适应医学的应用实践性，学生很难自主运用理论知识解决临床问题。以提出问题为导向的（Problem-BasedLearning，PBL）教学模式可有效提高学生的自主学习能力。但该模式下的教学要求学生具有很强的自主能动性，且需要较大的师资力量。教育家为了完善PBL教学模式的不足，从而提出新的教学改革——以团体学习为主体对象的教学模式（TeamBasedlearning，TBL）。这种模式核心关键在于把传统教学的“以教师为中心”扭转为“以学生为核心”，且结合PBL模式的“以问题为核心”，最后培养学习对象团体的学习能力，以达到学生学会学习的能力以及团结互作的适应社会集体的协作能力。TBL分为3个阶段。第1阶段为准备阶段：提前给学生发布授课内容，给学生提供相关知识拓展资源，确保学生具备一定的学习基础，为授课做好充分准备，利于项目的顺利。第2阶段为主要参与实施阶段：对学习对象进行科学分组，学习团体根据授课教师提出的相同的重要問题进行讨论，共同学习，参与测试，教师则根据测试结果和学习表现对学生进行知识掌握以及能力培养情况进行记录。第3阶段为总结指导阶段：这一阶段非常关键，基于第2阶段学生的各项表现，带教指导老师要精准找到问题所在，且进一步对知识点精准点拨。同时对重点难点深入阐明，加深学生的理解掌握，亦可联系其他学科和科研问题，拓展学生知识的广度。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---目前国内外各大医学院校大力开展TBL教学，旨在培养学生的自主学习、团结协作能力，掌握知识且运用知识解决问题的能力。[1]2TBL教学模式在医学教育的应用现状迄今为止，澳大利亚[2]、美国[3]、日本等多国多所医学院校采用TBL教学法，且取得很好的教学效果。其中，澳大利亚的悉尼医学院针对医学研究项目采用TBL教学方法进行，学生在学习过程中的学习积极性得以显著提高。同样良好的TBL教学效果在位于美国的新泽西州医学院得以验证，学生在解剖与组织胚胎学的课堂表现活跃且积极主动，最后学习成绩亦有效提高。[3]在美国科罗拉多州立大学另一课程-微生物疾病教学中采用TBL方法，进行微生物病原体犯罪现场模拟教学项目，取得很大成功，丰富教学内容同时也增加学生的学习兴趣和知识掌握。[4]这种寓教于乐，联系现实生活的应用式的TBL教学方法高度实现医学教育的实践性宗旨。更重要的是TBL教学可以改变教学对象的思考模式，使其可以批判性地分析治疗诊断的相关问题，并有效应用理论知识解决临床问题。[5]我国医学院校也...