教学目标的演进与流变一一近十年来我国教学目标研究的历程及现实走向探析第29卷第4期2006年7月教学研究Resea〜hinTeachinV61.29NO.4教学目标的演进与流变近十年来我国教学冃标研究的历程及现实走向探析刘梅梅陈云奔(哈尔滨师范大学教育科学与技术学院,黑龙江哈尔滨150025)［摘要】笔者通过对我国近十年来教学目标研究的回顾分析,通过对教学目标的概念，功能，模式,内容，结构，实施与评价等方面的梳理，试图寻找对现阶段教学冃标改革的启示，并对现阶段慕础教育教学冃标研究的走向给予展望.【关键词】教学目标，演进与流变，反思，现实走向分析.【中图分类号】G632.0［文献标识码】A【文章编号】1005・4634(2006)04・0313・041教学冃标的演进与流变1.1冃标的内容与结构:从线性走向立体在我国教学理论的专业术语中,”教学0的”与”教学目标”并没有确定的含义区分，因而在使用上就显得比较混乱，而且对教学目标讨论大多是在阐述教学任务时提出的•如在华中师范大学等院校编写的《教育学》中，在对教学任务的规定中，”双基”即培养学生的基础知识和基本技能的教学任务就演变成了初步的教学冃标分类.在王策三教授编着的《教学论稿》中也出现了类似的划分.从些发表的教学目标的分类方案中,一定程度上采用了布卢姆等人的教育目标分类学的思路和框架,布卢姆等人的教育冃标分类学实质上是教学冃标分类学•一-直以來，教学0标被定义为是师生预期达到的学习结果和标准;也有人认为，是教学活动主体预先确定的，在具体教学活动中所要达到的，利用现有教学技术手段可以测度的教学结果;施良方认为，教学冃标是课程冃标的进一步具体化，是指导,实施和评价教学的基本依据:也有学者认为,教学是在教师指导下，学牛主动积极地学习文化科学基础知识和基木技能，发展智力和体力，培养能力，形成良好思想品徳审美情趣的学校教育活动，是教师引导和帮助学习者按预期的方式和冃的发生变化的过程,这种预期的学生认知，技能，情感等方面的变化,即预期的结果，就是教学0标.《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的目标是，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方而的基本要求•纵观我国教学冃标概念的变化，可以看出，教学冃标的内涵发生了变化，外延得到了拓展，教学日标由线性的双基即基础知识和基木技能的传授向立体的包括情感态度和价值观在内的多维度的目标转变，教学不再是以简单的知识传授和技能的掌握为冃标，教学冃标的外延由预期的学习结果扩展到教学过程的本身，由掌握既定的学习结果转向在过程中理解学习，学会学习，教学目标实现主体由教师回归到学生自己.在教学目标的结构方面,教学目标从过度的理性化和单一化逐步向多元化和立体化转变•以往的教学目标更多是关注教学目标的制定是否做到详细，严密，是否对教学的每一章节都进行了详细的规定，学生的不同能力的发展被分成固定的阶段并且按部就班的进行训练，强化和巩固，智力日标的发展是教学目标唯一结构，学牛的情感和体验等非理性的目标被流失掉•单一的目标结构也使得教师和学生成为为知识而存在的工具，学生的学习方式也变得单一和僵化，接受的学习方式成为主流，因此，新课程日标强调要”改革过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基木技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”.【收稿日期】2005—11—28【作者简介】刘梅梅（1979一），女，黑龙江七台河人，助教，硕士，主要研究方向为教师教育，基础教育课程改革研究:陈云奔（1972一），男，浙江苍南人，副教授，博士，主要研究方向为教学原理，教学社会学.314教学研究20061.2冃标的功能与模式:价值取向的变革衡量教学日标是否合理,主要看教学目标是否能够发挥应有的功能•教学目标一般有如下功能：1）导向功能.目标的导向功能通过影响人的注意而实现，有了明确的冃标，人在活动中就会把注意集中在与冃标有关的事情上，尽量排除无关刺激的干扰，使教学中的师生活动有明确的共同指向，从而有效避免传统教学的盲目性•实践证明，教学活动的效果与教学冃标的定向功能有十分密切的关系，教学目标定向正确，即可...