顶岗实习生之网络学习平台功能分析刘珊珊+宋潇+马彦华摘要：2007年7月，教育部印发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师[2007]4号），指出师范生进行顶岗实习能够大力推动教师教育改革。近十年来，全国多所师范院校施行了“顶岗支教”政策，提升了师范生从教技能，有力解决了部分中小学缺师少教的难题。但在顶岗支教发展与改进的同时，也存在各种问题。基于以上问题，构建网络学习平台（E-Learningplatform，简称EL平台）有利于系统性的科学管理，促进同学间、师生间交流与讨论以及共享学习资源。关键词：顶岗实习生；网络学习；平台功能：G64：A：1673-9132（2017）19-0149-03DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2017.19.091一、研究背景2006年河北師范大学全面启动顶岗支教工作，不仅解决了部分中小学缺师少教问题，还培养了学生的实践能力。我校顶岗实习生在前期都进行过专业知识、班级管理、教育技术技能等方面的理论学习与专业授课实训。我经历第十八期顶岗实习后，发现大部分实习生（即顶岗实习生）在会遇到各种问题，却缺乏有效指导。二、构建EL平台的可行性分析---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（一）增强师生交互，促进知识获得EL环境便于学习，实习生能学习创新教学模式和教学方法，在教学中加以运用；利用现代化信息技术平台和交流模式促进同学间、师生间的交流与讨论，方便实习生解决各方面问题。（二）提供多方位辅助工具EL平台提供多种教学辅助资源和多方面评测方案，促使实习生高效率地完成工作、学习任务；提供PS、虚拟实验室等软件资源作为实验、处理信息的工具。（三）网络学习平台自由度高实习生因实习学校不同，所教课程不同，难得集中学习或培训。EL平台使得实习生的学习时间、地点不受严格的限制，灵活安排。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---三、EL平台构建原则EL平台的构建应基于实习生特点，发挥网络学习的特性。（一）实用性原则1.完善的管理机制与安全性。EL平台管理机制由后台管理者指定，注重安全性，所有的表单都被检查、数据被校验。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2.系统性。EL平台的设计开发须有软件工程理论指导，对网络学习平台的整体功能、各功能模块以及各个模块间的逻辑关系的详细分析。3.发展性。EL平台的建设注意平台的可扩展性与灵活性，使平台能较好地适应顶岗支教形势的变化和发展。（二）教育性原则注重EL平台的内容的选取和组织、利用多媒体技术和虚拟现实技术等引入虚拟实验室功能进行设计，以相应的学习理论为指导，以网络学习的特点及实习生的学习、工作需要为依据，注重教育性。（三）技术性原则EL平台要求软件配置程度适当，注重增强网站的动态交互功能。（四）艺术性原则EL平台除了提供充分的资源与技术支持，应具有较强的表现力和感染力。1.界面生动友好型。EL平台的开发应界面简洁，色彩鲜明、协调，提高实习生的使用积极性和使用效果。2.结构模块化。EL平台的版块功能明确，操作简化，以便实习生把主要精力用于知识学习中。风格简洁，便于实习生快速找到目标。“结构模块化”即模块、内容，合理划分、归类。四、EL平台功能设计（一）资源库功能丰富的资源库是EL平台的一大特点，远程学习是一种基于资源的学习过程，EL平台提供精挑细选的资源。（二）交流与协作功能实习生与双导师、同专业同学、实习队员之间都可能经常处于时空分离状态，不方便面对面交流，EL平台承担了让师生、生生有效互动的任务。（三）导航功能---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---此版块内容主要针对实习生所教课程以及所需知识，进行指南功能设计。注重链接准确、导航清晰、浏览方便。（四）多维评价功能实习生需完成实习任务（如：备课、评课等方面的教学反思，教学课堂录像等），学生将作业上传后，教师可查看并作出评价。具有多种评价量规，实行动态评价，进行诊断性、形成性以及终结性评价。对实习生教学专业水平、创新能力、职业道德、自学能力等多方面进行...