基于“雨课堂”的美术史论智慧课堂构建与研究摘要：作者构建了基于雨课堂的翻转课堂教学模型，并通过问卷调查及学习行为数据分析，得出使用雨课堂上课增加了学生回答问题的次数，学生更方便及时地向教师提问，教师和学生之间的互动更加密切，提高了学习兴趣，提升了自主学习和分析解决问题的能力等结论。关键词：雨课堂;美术史论;智慧课堂：G434：A论文编号：1674-2117（2019）19-0106-032018年9月，《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）明确提出要“推进现代信息技术与教育教学深度融合”，要大力推动大数据、互联网等现代技术在教学中的应用，探索个性化、智能化的教育。智慧教学工具的使用已十分必要，逐渐成为教育工作者必备的基本素养。[1]新时代下高校教师如何应对现代信息技术变革带来的挑战，是一项重要课题。●研究背景新技术的发展与新教育变革的浪潮，催生出新的教学工具。清华大学于2016年推出智慧教学工具“雨课堂”，目的是将信息技术融入教学，为教学提供数据化、智能化的支持。[2]“雨课堂”将PPT、MOOC、微信、弹幕等流行元素融为---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一体，成为“互联网+黑板+移动终端”的新时代学习工具，这势必在教学工具层面推动教学法的持续创新，助力教学改革的有效开展。目前已经有一定数量的师生进行了雨课堂教学活动实践，但在中国知网上以“篇名”搜索，尚无美术史论课程应用雨课堂的论文案例。因此，构建基于雨课堂的智慧课堂，尝试变革授课方式，激发学生学习兴趣，让课堂更加高效，让学生能力更好地提高，是美术史论教师面临的新任务、新挑战与新机遇。顺应“互联网+教育”的大趋势，实现大数据时代的智慧教学，最大限度地释放教与学的能量，运用现代信息技术推动本科教育质量提升，是新时代高校教师责无旁贷的历史使命。下面，笔者将和大家交流课堂模型构建及应用效果，以期完善软件功能，使更多师生受益。●教学实践基于雨课堂的翻转课堂教学模型分为课前、课中和课后三个阶段，它具有用微信推送教学内容、实时回答问题、便捷互动等功能，将课前-课中-课后的教学全过程赋予了全新的体验，[3]实现了课前、课中、课后有机联系，全面提升了课堂教学效率。1.课前——推送教学资源教师选择适宜的教学资源（视频、文本、语音、PPT等），通过雨课堂将学习任务快捷地推送到学生手机端，学生可以便捷查看教师发布的学习任务，进行异步的自主学习。这一方面能督促学生养成预习的习惯，做到心中有数。例如，在进行希腊艺术的讲解时，会涉及到诸多的神像，如果不了解他们的身份，就难以感受到艺术作品的精妙之处。教师可以通过雨课堂推送国内第一档艺术类脱口秀《艺术很难吗》第三季《一口气读懂希腊神话》部分，使学生对课程的文化背景有相应的了解，其幽默的讲解也使学生期待将要进行的理论学习。另一方面雨课堂也为教师提供了许多有用的学生学习数据，教师针对这些数据，改进教学设计，调整课程讲解视角、重难点等，进而产生最优的教学效果。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2.课中——促进师生交互教师可以利用雨课堂引导学生讨论交流、成果展示，利用弹幕集体讨论，组织课堂测验，促进师生交互，同时获取学生学习数据，及时改进和调整教学进程。（1）PPT同步展示与及时反馈授课PPT与学生手机端同步，方便学生保存回看内容，避免了学生的听课思路因教师变换幻灯片而被打断。匿名反馈的“不懂”按钮，可以异步统计学生学习的真实状况，可以及时调整课堂节奏，针对重点问题重点讲解。授课过程中会涉及大量的视觉资料，学生的主观感受力、观察力及接受度都会有较大差别，这一功能对美术史论课程来说其作用不可小视。（2）应答系统组织课堂测验利用雨课堂软件，可以在幻灯片中添加题目，进行课堂测验，及时公布得分分布，以便学生了解自己的状况。通过习题应答功能，把学生拉回课堂，使其积极参与思考，师生之间的互动也更加频繁，教师也可及时了解学生的掌握程度。（3）利用弹幕集体讨论弹幕的引入能...