幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园教研活动：在研究中反思在反思中成长（实施策略）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园教研活动：在研究中反思在反思中成长（实施）简述：反思是专业成长的重要途径，教学优化的过程就是一个不断反思、总结和改进的过程。X幼儿园在开展课题研究的过程中，突出自我反思，注重形成自我反思意识，养成交流反思习惯，关注教学反思实效，提升实践反思能力，有效促进了教师队伍的专业成长。更新教学观念，改进教学方法，促进教师专业成长，是办好幼儿园的基础工程。幼儿园以市级课题“多元智能理论在音乐教学中的运用探究”为抓手，在实验研究的过程中突出教师自我反思，使教师专业成长取得了实效。1．形成自我反思意识自我反思也叫自我反省或反躬自问。用佛洛伊德的理论说，就是心灵中“本我”、“自我”与“超我”，三个“我”的冲突和对话。教师的“自我反思”被认为是专业成长的三个基本因素之中的核心要素。教师通过自我反思能够更好地认清自身的问题和不足，把习得的教学知识、技能等进行再加工。这不仅能够做出更好的教学设计，采用更好的教学方法，改善自己的教学过程，而且可以积累教学经验，提高教学水平，从而提高专业素养，提升教育质量。在教师的实践过程中，每个教师有各自不同的特点，不同的风格，有各自自我发展的需要和意识，这是教师自我成长的内驱力。市级课题立项后，城关中心幼儿园要求每位课题组成员制定一份适合自身发展的个人课题计划，进而开展研究。教师根据自己的兴趣与智能强项制定子课题。这些子课题都是教师自主发掘的，符合个人发展的需要，有利于培养教师的自我反思的意识。教师在研究过程中能够密切关注自己的教育行为，及时反思自身的教育观念。２．养成交流反思习惯每个课题组成员确立子课题后，教师按“学习—实践—反思—总结—交流”的基本流程进行研究。他们独立思考，在集体研讨中发表自己的见解，与同事相互交流，进行思维碰撞，然后形成新的认识，再把这新的认识运用到实践之中，进一步完善教学实践，这是教师专业成长的一个切实可行的模式。它使教师的专业反省成为一种自觉的、经常化的活动，促进教师隐性知识显性化，提升专业水平。此外，在教学实践中，教师可将疑难困惑提出来让全体成员一起探讨、分析，交流解决问题的途径和方法，如韵律活动“狡猾的狐狸在哪里”，这一活动属集体舞范畴，难点是让幼儿理解站位，明确交换同伴的规则及内外圈交换的规则。第一次试教，幼儿要交换舞伴时，教师说：“请小朋友按顺时针方向移动，交换同伴。”可是幼儿不理解“顺时针”。在内外圈交换时，教师说：“请小朋友从右边开始走向里圈交换。”结果幼儿有向右走的，有向左走的，乱成一团，有的幼儿左右手还分不清。这样一个活动下来教师累坏了，幼儿还是没掌握。在集体交流反思环节，教师各自想出了许多办法，如利用手腕花分辨方向；出示图谱让幼儿理解自己的站位，明确交换同伴及内外圈交换的规则。在第二次试教时，没有幼儿再出现错误。教师经常以课题组、年段组或教研组等多种形式交流，或评议观摩，或切磋反思，或交换心得。每个学期结束，教师进行自评和他评，巩固成果，反思不足，在新学期专业成长中进一步提升。交流反思起到了很好的作用，也成了教师的习惯。3．关注教学反思实效教学反思是否有实效，这需要教师凭借自己的教学经验和教学智慧创造性地作出判断与选择，而教师经验和智慧的获得还是要依靠不断的反思。教师的教后反思，思什么？一是思效。就是在教学活动后对自己的教学效果进行一个自我评价，做到“当堂思效”。同时还要坚持“阶段思效”，对近一阶段所取得的效果进行一个反思、自我评价。二是思得。教师对一个教学活动的过程进行反思，看看幼儿在能力上有什么提升，什么方法是最有效的，在本次活动中受到什么启发。如此反思有助于不断改进教学方法，提高教学能力。三是思失。教学活动中有所得也必定有所失，只有对教学工作的不足及时思考、仔细琢磨、然后采取措施、及时补救，专业水平才能得到提升。四是思改。“思”的最终目的是“改”。只有对各个教...