第1页共11页工学结合人才培养模式的研究与实践摘要：工学结合是工作和学习相结合的教育模式，要求学校与企业紧密联系，注重学生的工作过程知识的培养。高职院校内涵的提升，必须以工学结合为切入点，促使院校在专业建设、实践体系、管理制度和人才培养的建设与发展方面承担服务经济和现代产业体系，适应区域经济特色，才能真正的培养出高端技能型专门人才。关键词：工学结合校企合作高职教育：G64；G710文献标识码：A：1673-9795（2013）09（a）-0023-02高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，因此以职业为导向，充分利用校、企不同的教育环境和资源，把课堂教学转化为产学做一体化教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。“工学结合”是将学习与工作结合在一第2页共11页起的教育模式，主体是学生，内涵是指学校与行业、企业合作办学，主要是在学生实践教学环节上，在学生就业和行业、企业用人上合作办学，做到优势互补，共同发展[1]。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求系统学习，同时在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作，利用“三明治式”或“二元制”等模式，把教育作为整个社会生产的一个部门与环节，把教学与生产实际相结合[2]。目前高等职业教育培养的毕业生与企业需求脱节的问题已经引起广泛关注。依托“工学结合”，高职院校积极主动地更新观念、创造条件、推进工学结合体制机制创新，搭建学生、企业、院校的桥梁，才能实现三方共赢的良好局面。工学结合的提出，不但是我国高职教育内涵建设的切入点，也是高职教育内涵提升的有效途径。1“工学结合”关联人才培养模式实践证明，传统封闭式的单向思维培养模式远远不能满足新型第3页共11页高职教育的要求。形成一套成熟的具有自身特色的高等院校人才培养模式显得尤为重要。工学结合根植于人才培养模式，本着实践性、开放性、职业性，融合在办学理念中（见图1）。人才培养模式将基础能力、关键能力和核心能力三个层次的培养目标结合发展，明确人才培养目标：强调“市场”，强调“应用”，培养高级技术人才。人才培养的价值取向以“实际、实用、实践”为基础，强调技术教育，强调应用能力的培养。2工学结合创新实践作为人才培养模式的重要环节，“工学结合”是保证高职教育质量的重要途径。实施工学结合、校企合作的道路，可以充分发挥教育资源社会共享的优势，使职业人才培养更具有开放性、科学性和针对性。“工学结合”人才培养模式呈现出三个主要特点：高职院校突出职业能力培养；院校为产业服务；企业参与育人的全过程。在人才培养模式创新实践中，“工学结合”主要体现在下面三方面。第4页共11页2.1教学环节的“工学结合”高职教育目的是培养在生产现场从事成熟技术的应用和运作的应用型人才。以适应区域经济为前提，增强特色，从专业建设和课程建设中，就以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线。职业能力不再只是简单的职业操作和动手能力，而是包括与职业相关的一切能力与素质，是主动适应区域经济、企业行业的职业能力。工学结合、校企合作贯穿于基础素质、职业基础、专业技能和综合素质能力的培养之中。（1）突出职业能力主线。高职院校突出职业能力培养为主线，学习与就业相结合。体现为职业核心能力的学习、培训过程与工作行业、岗位结合，构建“边工作边学习，为工作而学习”培养模式。学生在各教学环节中得到岗位能力的培养，掌握基本的专业知识和专业技能。“工学结合”突出的是技能本位和实践性原则，在课程开发过第5页共11页程中就要注意与原有的旧课程体系的区别（见表1）。课程的设置，必须基于“工作过程知识是一种‘有效知识’”这一认识。强调把工作过程知识作为一种概念性工具，设计一种以岗位过程为导向的新课程。学校与企业密切合作，共同开发和整改教学课程，共同组织落实在教学计划中保证必需的基础理论和专业理论，将课程的内容与课时安排进行合理有效的整合。（见表1）高职院校毕业生在完成专业学历教育获得毕业文凭之外，必须通过与其专业相衔接的国家就业准入资格考试并获得相应...