对公安院校本科导师制困境的分析摘要：21世纪初，各大高校开始推行本科导师制，导师制逐渐成为与学分制、班建制并列的教学模式。公安院校为了顺应公安改革工作需要，在人才培养方面也积极探索本科导师制的发展。该文以湖北警官学院本科导师制实施情况为例，对导师制运行中出现的具体问题进行了分析，并提出了几点解决方法。关键词：本科导师制；湖北警官学院；困境中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）14-0290-096一、困境的提出普遍认为，导师制起源于14世纪英国牛津大学。最早，我国在研究生阶段实行导师制，本科阶段采用班主任制或辅导员制。进入21世纪，部分高校如北京大学、清华大学、浙江大学开始在本科阶段采用导师制，一些专业型院校如江西警官学院、新疆农业大学也纷纷效仿。随着各大高校本科导师制工作的开展，本科导师制已成为与学分制、班建制并驾---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---齐驱的三大教学模式之一。导师制具有直接、灵活、针对性的特点，有利于全面贯彻现代教育理念。2015年，中央审议通过《关于全面深化公安改革诺干重大问题的框架意见》中明确提出：“适应正规化、专业化、职业化建设要求，建立健全人民警察招录培养机制。”作为公安部队充实警力主要渠道的公安院校，在公安人才培养上应满足公安改革需要，大胆创新，而本科导师制无疑在培养“正规化、专业化、职业化”人才上具有天然优势，这也是公安院校相继开展本科导师制的动因。本科导师制在顺应公安改革特别是公安教育发展上具有优势，但在实践中也出现了各种问题，如缺乏科学的运行机制，导师工作职责模糊，学生较为被动，考核过于机械等。如何在学分制背景下更好地运行本科导师制？如何使本科导师制与公安院校警务管理制度相协调？如何高效发挥本科导师制在培养公安人才中的作用？这些无疑是持续推行本科导师制所必将面临的困境，我们必须对此加以深入研究。二、困境的描述：以湖北警官学院为例继江西警官学院之后，湖北警官学院于2014年在全院---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---各系部开展本科导师制工作。为了更好地开展本科导师制，湖北警官学院相继出台了《湖北警官学院导师制管理办法》和《湖北警官学院全日制普通本科生导师制实施方案》。两份文件详细规定了导师的聘用条件、工作职责、工作要求及选聘、管理、考核与待遇。一年来，湖北警官学院本科导师制工作稳定有序地进行，同时也呈现出一些问题。（一）导师角色定位不明确湖北警官学院本科导师制在导师角色定位上属于综合型导师制。本科导师制对导师的角色定位一般有两种，一种是以学业指导与科研指导为主，另一种以思想辅导为主。湖北警官学院本科导师制在工作职责上明确规定以学业指导、科研指导、身心健康指导和就业指导为主。由此可见，在导师角色定位上，湖北警官学院将两种角色融合，其目的是为了更好地发挥导师制的优势，但在实践中由于导师角色定位过于全面，导师与授课老师、学生指导员之间职责不清，不仅弱化了导师制的功能，在一定程度上还影响了公安院校的警务化管理制度。（二）工作内容不统一湖北警官学院本科导师制在工作方式上由导师个人---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---负责。湖北警官学院以系（部、中心）为单位统一为学生安排导师。每位导师在每一年级指导5名学生。指导内容没有统一要求，因人而异。导师之间也没有统一的指导标准和指导计划，一切取决于导师个人。本科导师制实施伊始，每名导师指导5名2014级学生，根据学院要求，每学期集体指导不少于2次，个人指导不少于2次。2014年，湖北警官学院本科导师与学生至少沟通交流12次。2015年，每名导师增加6名2015级学生，每学期导师与学生沟通交流不少于26次。以此推算，如果全院每个年级都普及本科导师，按照每年级5名学生的标准，每位导师将指导20名学生，每学期与学生沟通交流次数将增加到48次。目前来看，很多导师在授课、科研之余根本无法完成指导任务，且只采用书面指导，这一做法扼杀了导师制的优点，使其...