基于探索式学习的EMBA创新领导力的培养研究论文摘要：分析了随着移动互联与大数据时代的到来，EMBA教育的人才培养目标从培养“经营型企业家”向培养“创业型企业家”转变。基于培养目标的变化，探讨了EMBA学生学习模式的转变，从整合式课程体系、教学设计和教学团队建设等方面研究了基于探索式学习的EMBA创新领导力的培养。关键词：探索式学习；利用式学习；创新领导力；整合式课程中图分类号：文献标志码：A文章编号：1674-932449-0118-02高级工商管理硕士教育自20世纪40年代起源于美国芝加哥大学管理学院，至今已走过七十年历程XX年，经国务院学位办批准，中国30所大学率先推出了EMBA课程。过去的十余年中，EMBA教育在中国获得了快速的发展，时至今日，排名前30位的商学院每年至少培养出5000名EMBA毕业生，推动着中国经济的发展。EMBA教育已成为我国企业家培养的重要途径。随着移动互联与大数据时代的到来，环境的不确定性、动态性和不可预测性越来越大，企业面临的竞争愈发激烈，对引领经济发展的企业家的领导力和综合素质提出了前所未有的挑战。这无疑对我国以培养企业家为目标的EMBA教育提出了更高的要求。一、新时期EMBA教育培养目标的变化现代企业理论强调了企业家在企业生存和发展中的决策者、机会主义者、套利---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---者、创新者等不同职能性角色的重要性。随着新经济的发展和市场风险的增大，对企业家能力的讨论越来越多地集中在两个方面：一方面是企业家处理不确定性的能力，处理不确定性的能力强调不确定环境中把握市场机会的能力企业家能力的核心在于不确定环境中，依赖所拥有的有限信息，能做出判断性决策的能力。另一方面则是带领企业实现创新的能力。熊彼特认为企业家精神的核心是创新精神，应着重考察企业家的创新能力。预见未来的变化，发掘潜在的生产机会，实现创新的多样性。企业家是“实现生产要素重新组合”的创新者，市场经济的原动力就是企业家的创新。根据企业现实和企业家的具体职能，可将企业家区分为经营型企业家和创业型企业家两种。创业型企业家主要是指那些打破均衡的创新者，创业型企业家不仅具有经营型企业家的普遍特性，更重要的是创业型企业家通常都是带领企业从无到有、由弱变强的领导者。在移动互联网与大数据时代，新的瞬息变化的商业环境和激烈的市场竞争，以及新兴技术的快速发展使企业需要的不再是经营型企业家，而是创业型企业家，以实现企业的持续创新。创业型企业家不仅指创立新企业的创业者，也包括引领企业实现创新的领导者。新时期对企业家能力要求的变化促使EMBA教育的人才培养目标必须从培养“经营型企业家”向培养“创业型企业家”转变。二、企业家学习模式---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---与EMBA教育企业家学习的知识源三个方面：教育系统的知识资源、企业经营中的经验积累、内嵌在社会网络中的知识资源，相应地，企业家学习有三种途径：基于学校、教育系统的企业家学习；基于“关键事件-解決”的企业家学习；嵌入在社会网络中的企业家学习。EMBA教育无疑是基于学校、教育系统的企业家学习的主要方式，是企业家提升管理水平的重要途径。关于企业家学习的模式，大量的研究指出了企业家基于知识和经验的学习过程存在利用式学习和探索式学习两种学习模式。利用式学习的本质是对现有能力、技术和模式的精炼和扩展，而探索式学习的本质是对新的不确定性的探索。探索式学习对企业突破式创新具有正向影响，而利用式学习对突破式创新具有负向影响。研究同时表明，企业家个体和其所在企业的特征对企业家在学习模式选择上的偏好有影响：年龄较小的企业家比年龄较大的企业家更偏好探索式学习；有一定类似产业经验的企业家比无类似产业经验的创业者更偏好利用式学习；而民营、外资企业的企业家较国营企业的企业家来说更偏好探索式学习。来自于民营和外资企业、年轻有活力的创业型企业家无疑成为EMBA教育对象的主体。随着学员年龄结构以及公司性质的变化，随着市场环境不确定性的上升，企业家在EMBA教育中的学习模式将...