微课在程序设计课程中的应用研究摘要：微课是目前我国教育信息化资源建设中的研究热点。本文以程序设计课程中的循环结构为例，介绍了微课教学的制作与应用，以此探讨教师教学过程中如何利用微课教学，以提高学生学习的兴趣和效果。关键词：微课；程序设计；循环结构：G642.4文献标志码：A：1674-9324(2017)09-0158-02一、引言随着信息与通迅技术的迅猛发展，我们已悄然进入到互联网的微时代，人们的生活方式也在微博、微信、微媒体的冲击下正以极快的速度改变着。微课这一教育领域的新秀，正以深度融合现代教学理念和信息技术的自助式学习的特点成为国际教育界关注的焦点［1］。在高校教学改革和教育信息化的背景下，作为一种新型的教学模式，微课以其短小精悍、主题突出、资源多样化等特点获得了高校教师的认可，并将其用于教学实践,以期帮助教师延伸与完善教学过程，更好地达到教学目的。二、微课的概念及特点微课是近年新兴的一种多媒体网络教学模式。它是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动［2］。相比于传统的黑板板书和单一的教学课件这种教学方式，微课更符合时代的特点，也更有利于师生在教与学的过程中共同成长。传统教学方式下的多媒体教学仅限于利用PPT展示文字、图片和表格等。而在微课教---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学中，多媒体不仅局限于PPT,还有影像视听等。在教学课件的制作中运用声音、图像、动画和视频等多种手段，将枯燥、抽象的学习内容转化为形象有趣、可视可听的动感内容，符合现代学生对感性形式依赖、对理性形式抗拒的特点。此外，微课也能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，按需进行选择，不失为传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及。三、微课在程序设计课程中的应用（-）程序设计课程教学中面临的主要问题在传统教学模式的影响下，大部分高校程序设计课程仍然沿用之前的教学模式。在教学过程中以教师的“教”为中心，只是把教材上的内容强硬地“塞”给学生，学生处于被动地位，不能充分发挥其主动性，也不能很好地体现学牛认知主体的作用。长此以往，学牛成为了简单化、程序化的吸纳知识的“容器”，丧失其主观能动性，沦为学科课程的奴隶，并逐渐失去了学习的兴趣与信心，致使其独立思考能力、独立解决问题的能力,以及创新能力较差，不能适应社会发展的需要。因此陈旧的教学模式已然不适用于应用型人才的培养冃标。（二）微课在程序设计课程中的实施过程微课作为一种半结构化，易于更新、扩充和组合的新型教学资源[3],既可作为课堂教学的补充，又体现了建构主义的思想。在程序设计课程的教学过程中需要大量的操作与演示实验，微课所提供的情境化、自主化和合作化的学习环境，为学习者提供了直观、生动、高效的学习方式。微课融入教学将有利于学生自主学习能力、分析能力和创新能力的形成和发展。本文选取程序设计课程中的循环结构这一知识点作为微课设计案例，进---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---行微课教学，在培养学生自主学习能力的同时，也提高了学生的课堂参与度。1・微课的设计与制作。视频既是微课的核心部分，也是微课的主要载体。耍求时间短，内容精炼，因此微课获得成功的关键在于对微视频的精心设计。微课的制作包括以下四个方面：(1)确定教学主题微课主题的特点是独立、完整、实用性强、能促使学习者深度学习思考的短小精悍的微问题［4］。一般来说，微课教学时间简短，主要围绕某个知识点或重难点开展教学。循环结构是建立在学生已学的顺序结构和分支结构的基础之上，为后续学习子程序和自定义函数作铺垫。它是程序设计课程中的一个重点与难点，在知识的宽度与深度上对学习者都有一定挑战性，本案例选此作为教学目标。(2)细化知识点见微知著，小课堂大教学，只有将每一个小知...