浅谈高中数学研究性学习指导【摘要】研究性学习以学生的自主性、探究性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以小组合作或个人方式进行,通过“探究式”学习过程，获取直接经验，养成科学精神和科学态度，培养创新意识和实践能力，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。【关�键词】高中;数学;探究;指导�【】G72【文献标识码】A【】1009-5071(2012)01-0254-02研究性学习课程在内容上要注重联系学生的学习生活实际，联系自然界、社会和人自身发展的实际问题，要有效地利用各种社会资源和自然资源，紧密结合各地区和学校的实际开展学习、研究。在指导过程�中深刻感受到研究性学习是培养青少年创新精神和实践能力的有效载体。笔者愿意将指导过程中的体会与读者分享，同时通过对新课程教学的反思，谈谈研究性学习与新课程实施的思考。�2指导学生开展研究性学习的关键环节根据研究性学习课�---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---程的要求指导学生进行研究性学习的三个关键环节进行阐述。�2.1科学地选题：研究性学习课程要求学生自主选题，而对于刚接触研究性学习的高一学生要选好题是有难度的，因此指导教师从中应引导学生合理选题，为了既符合新课标要求，又能选好题，笔者认为选题应遵循新颖性和可行性的原则，新颖性就是选择别人没有做过的课题，课题不但要让别人有眼前一亮的感觉，更重要的是要有利于培养学生的创新思维和创新能力，可行性就是所选之题应是学生力所能及的，学生可以利用现有资源和现有知识水平能够解决的课题，笔者认为要选好题，必须引导学生学会观察生活，尽可能从学习生活中去选题，既可引发学生浓烈的研究兴趣，又可以让学生学会观察生活和体验生活，让课堂学习的知识能够应用到日常生产生活中去解决问题。�2.2智慧地指导：学生开展研究性学习大概有半年的时间，学生可以充分地做好各方面的计划，做好大量的实地调查和考察，可以去尝试很多想法，笔者认为指导教师的角色仍---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---然是引导者和解难者，指导教师只需告诉学生每个阶段要做哪些工作，对研究的阶段性问题提出解决问题的建议。指导教�师切忌凡事亲历亲为，否则既剥夺了学生做研究的权利，不能让学生充分体验研究的过程，又可能让学生对教师过渡依赖，使教师陷于忙于应付的尴尬境地，指导教师对学生指导应耐心细致，换位思考，正真融入到学生中去，与学生共同探讨问题，使学生感觉到你也是他们课题组的一员，笔者在指导课题组研究时，必定参加课题组召开的会议，期间会发现其实学生非常聪明，有许多“点子”让人耳目一新，在共同探讨的过程中师生都感受到了研究问题快乐，一个个问题的提出，一个个想法的产生、推翻、论证，都能感受思想的碰撞，创新思维的魅力，值得一提的是指导教师对一些问题不是很清楚时，应待查找有关资料弄清楚后，再告诉学生，切忌敷衍了事，否则有可能让学生的研究走入“死胡同”。�2.3精心地总结：最后的结题阶段是对研究课题的全面总结，除了整理有关资料外，还要形---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---成论文，制作作品等，对于高一学生要撰写一篇有质量的论文确非易事，教师对学生指导应详细到位，笔者认为让学生参考一些优秀论文的结构先将课题研究形成文字，再由指导老师进行精心修改。譬如：数学建模方面的论文可以由摘要、问题提出、模型假设、符号说明、问题分析、模型建立与求解、模型的检验与改进等构成，笔者认为撰写论文还应注意几个问题：①语言必须简洁明了，尽量用精炼的语言对问题进行表述；②论文必须对“三性”即科学性、先进性和实用性进行重点论述；③论文的亮点必须在摘要中充分体现。总之，指导教师在指�导学生做研究性课题时，融入“做中学”科学教育理念，重点指导学生对课题的探究过程，体会课题研究的全过程，在研究过程中掌握分析问题、解决问题的基本方法，引导学生动脑筋思考问题，并想出一些新“点子”来解决问题，最终达成提高学生观察能力、思维...