医学化学混合式金课建设策略探讨与研究[摘要]医学化学是医学生进入大学阶段首先学习的重要课程之一，能为其后续专业课的学习奠定坚实的基础。在教育部提出“淘汰‘水课’、打造‘金课’”的号召下，医学化学教学团队积极探索，从医学化学课程内容建设、课堂教学方法更新、线上金课建设、金课评价体系、金课师资建设、金课教学效果评价等方面着力打造医学化学金课，取得了一定的进展和成效。总结了医学化学课程的发展概况及目前在教学中存在的问题，围绕以上六个方面阐述了医学化学金课的建设策略。[关键词]医学化学；金课建设；课程改革[基金项目]2021年度陆军军医大学基础医学院“金课”培育项目“医学化学”（2021JK03）[作者简介]武丽萍（1982―），女，山西大同人，博士，陆军军医大学基础医学院副教授，主要从事医学化学教育教学改革研究。[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2022）02-0102-04[收稿日期]2021-06-15引言医学化学是关于化学理论、方法与技术在医学领域中应用的一门学科，是医学本科教育必修的公共基础课程。该课程既包含与医学相关的化学基本概念、基本原理、基本知识及其应用，也包含了化学实验的基本操作和基本技能，是从化学的角度解决与医学或军事医学相关的问题。其知识体系根据医学生的培养目标和医学专业特点而选定，是医学生学习基础医学、临床医学等专业课程的必备基础课程，在临床医学、基础医学、预防、检验、高原、影像、生物技术等专业的人才培养中具有不可替代的作用。经过多年的积累和历练，化学教研室对医学化学的教学改革逐步推进开展，一定程度上适应了高速发展的信息化社会对人才培养的需求[1]。为进一步响应国家教育改革的号召，本教研室在医学化学线上线下混合式金课建设方面做出了积极的探索。一、医学化学课程发展概况及存在的问题在现代高等医学院校中，基础医学教育不可或缺。作为医学生第一学年必修的科学课程，医学化学能够为医学生后续专业课程的学习奠定深厚的基础。医学化学课程包含了基础化学和有机化学的主要内容，从结构体系上看，包括理论和实验两个部分，是一门实践性很强的课程。通过该门课程的学习，能够培养学生认真求实的科学态度，探索发现新现象、解决新问题的创新科学素养。随着“互联网+”等信息技术为支撑的网络教育高速发展，教学团队及时转换教学思路，主动适应信息化教学时代的要求，合理分析利用庞杂的网络数据资源，整合医学化学网络教学资源，建设医学化学网络教学资源共享平台，不断完善网络教学环境，使线上教学更加智能化和人性化，将线上教学有效地服务于线下课堂。然而，在课程的具体实施过程中仍存在问题和不足。网络教学内容单一，对网络学习环境建设重视不足，数据资源难共享；知识内容陈旧；教学方法改革力度不够；考核评价体系落后，依赖课终考试的结果等。针对以上客观存在的问题，本教学团队在医学化学课程金课建设过程中，进行了积极的教学改革和探索。二、医学化学金课建设策略研究（一）医学化学课程内容建设方面在课程内容建O方面，我们进行了如下改进和摸索。1.对教材中涉及的与医学联系密切的内容“强化、深化和应用化”，而化学理论性强及抽象内容的推导和由来相对弱化，如原子轨道的空间图形、波函数的求解等。在讲授溶液的渗透压时，以临床输液原则的选择为案例进行讨论，为学生早期接触临床打下基础；在讲授滴定分析时，讨论以“凯氏（Micro-Kjeldahl）定氮法”确定蛋白质含量方法上存在的缺陷与不足，从而分析质量标准在“三聚氰胺劣质奶粉事件”中的过失等。以学带用，以用促学，注重学科交叉融合。2.为了使我们培养的学生能真正具备国际化的视野，培养他们良好的阅读能力和自学能力，需建立课外阅读制度，同时通过课后的拓展作业，使学生主动阅读文献，完善知识结构。另外，指定相应章节的内容，加强学生自修，根据自修内容撰写学习报告。在讨论某个概念、理论或公式前，加入案例导入式教学内容，以案例为引子引出问题，让学生先关注问题，进而对提出的问题进行思考，更好地让学生把握学习重点，化解学习难点，同时可以启发他们积极思考，激发他们的学习兴趣。3....