摘要：独立学院不仅仅是高等教育发展的必然趋势，也是市场经济发展到一定阶段的必然产物。由于独立学院和传统高效教学管理方法和模式存在一定的差异，加强独立学院特色教学管理模式的研究是十分必要的。本文作者根据近几年来的工作经验，对独立学院特色教学管理模式进行了研究，具有一定的参考意义。关键词：母体学校；独立学院；教学管理模式：G424文献标识码：A：进入二十一世纪，我国部分省市创办了一批“公有民办二级学院”。独立学院是一种新型的办学形式，它以母体学校的教育资源和品牌优势为依托，体现出越来越强的竞争力。因此，加强独立学院的教学管理模式的研究，具有重要的意义。一、独立学院教学管理的特点1.独立学院学生的特点（1）独立学院学生生源的特殊性。独立学院学生的生源具有特殊性，是在高考第三批录取的，在录取分数上他们与第一、二批录取的学生有较大的悬殊。（2）独立学院学生的优势。多数学生思想活跃、兴趣广泛、勇于创造和实践，有较大的可塑性。他们中多才多艺者较多，社会活动能力、组织能力、参与意识与自主意识较强，喜欢表现自我，追求个性张扬和自由，往往在各类活动中能够脱颖而出。（3）独立学院学生的弱点。独立学院的学生文化基础较差，自信心不足，学习目的不够明确，缺乏良好的学习习惯和生活习惯。自律性较差，责任意识不强，表现出比较自我和主观的倾向，逆反心理较为普遍。部分学生家庭条件优越而缺乏刻苦努力的精神。独立学院学生的特点决定了独立学院教学管理工作的特殊性，独立学院不能照搬其母体学校的教学管理模式，而必须结合学生的实际特点，构建适合独立学院学生培养和教育的管理新模式。2.独立学院教师的特点（1）母体学校优质的教师资源。一般开设独立学院的母体学校都是社会较为知名的高校和企业，能给独立学院对口输入优质的教师队伍，其中有知名教授、企业技术指导教师及优秀专职教师，保证独立学院办学有较高的师资水平。（2）外聘教师多、年轻教师多。独立学院创办之初，除了有母体学校优质的教师资源外，因其发展的需要，还需要大量的教师，其突出特点是“两多”、“一少”，即外聘教师多、年轻教师多，而充当师资队伍骨干力量的中青年教师少。我们应当看到它的弊病：一是外聘教师没有长远打算，处于“临时打工”状态；二是年轻教师虽然有热情，还有主观的优越条件，但是他们缺乏老教师的那种敬业精神和奉献精神；三是老教师也普遍存在思维和知识老化的现象。教师是教学活动的主体，在教学过程中起着至关重要的作用。独立学院教师队伍的构成有着与公办院校不同的特点，独立学院教学管理工作必须紧密结合教师的特点，构建适合独立学院发展的教学管理模式。二、独立学院教学管理的演变独立学院的教学管理是高校管理工作的核心，是稳定教学秩序、提高教学质量，培养德、智、体全面发展的知识技能型应用人才的基本保障。随着我国独立学院的产生和发展，与其相适应的教学管理的演变经历了四种模式。1.完全依托式的教学管理模式独立学院成立之初构架简单，大部分独立学院的学生是沿用母体学校各专业学院（系）的名称，且没有自己的教学计划，没有自己的师资队伍等等。因此，这个阶段的独立学院是采用“全依托”形式，就是将独立学院的教学组织与管理完全纳入母体学校的教学管理之中。2.半依托式的教学管理模式独立学院过渡时期，专职专任教师人数不多，教学管理人员较少（一般只有1～2名管理人员），还没有形成自己的教学管理体系和制度体系。因此，在实际的教学管理过程中，独立学院依赖于母体教学管理部门，使独立学院等同于母体学校下的一个专业学院（系），在教学管理方面不具有独立性或相对独立性，处于“半依托”状态。3.相对独立的教学管理模式独立学院发展到成长期时已经拥有一定数量的专职教师队伍，但师资队伍的职称结构和年龄结构尚欠合理；拥有具有独立学院特色的、较完善的教学管理制度；拥有较完备的教学管理机构和教学管理人员，开始实行系级的二级管理。但是，独立学院在形式上与母体学校还没有完全脱离，会共用校本部的教室、实验室、运动场等基础设施。相对独立的教学管理模式具有一定的优越性，符合独立...